松原市前郭县吉拉吐乡蒙古族中学 包雅荣我的作品最出色的地方我的作品最出色的地方 我的作品中还需要改进的地方我的作品中还需要改进的地方 我的国培感言我的国培感言目目 录录我的作品内容包括我的作品内容包括我的作品内容包括探究型教学设计的电子讲稿学生成绩统计探究型教案授导型教学设计 探究型教案的教学实施计划授导型教学设计出师表 章节名称出师师表计划学时2学习内容分 析出师表是诸葛亮于蜀汉后主建兴五年（227年），率兵北伐之前 写给后主刘禅的奏章，前半部分是临行时进谏 ，后半部分表明此行夺 胜的决心。全文主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲 贤远佞的内容和他率师北伐获取胜利、兴复汉室的决心，肌理缜密， 脉络清晰，情辞恳切，于议论中抒发了臣子对君主的殷切的希望，于 抒情中尽显一代贤相的才智和忠诚。无怪乎它能够被列为表文中的典 范，也能够粲然于文苑而千古传诵。 学习者分析学生初识表这种文体，文中除少数语句必须由教师解释外，绝大部分 语句可以让学生对照注解，通过讨论 相互启发，自行弄清大意。在学 习本课时，还应该结 合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点 ，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学 习的过程中得到充分发展。 教学目标语文课程标准指出：“阅读应该让 学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美情趣。”本文情理交融，实在不可多得。教学应该 学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。 知识与技能： 积累重要的实词；总结文言文翻译中尝试推断实词含义的方法。过程与方法： 学生自读，教师点拨，归纳“并列相称”的方法。情感、态度与价值观： 在朗读中感受诸葛亮复杂的情感，逐步感受这篇千古名文的魅力。教学重点及 解决措施学习本文以议论为 主兼用抒情和和记叙的写法以及语言质朴感情真挚 的特点。教学难点及 解决措施难点理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。 抓题眼“出师”，把 讲解背景和疏通文意结合起来，然后通过反复诵读使学生领会内容大 意，把握文章要旨。教学设计思 路本文以议论为 主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理 性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠 于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作 用。依据的理论在学习本课时，应该结 合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特 点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在 学习的过程中得到充分发展。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与 形式使用方式使用效果了解“表”这种 文言文体的一 般知识；整体 感知文章内容 ，概括内容要 点；多层面解 读文章。探究性阅 读和迁移 性阅读；情境创设、 广播、录音 、投影、黑 板、电影剪 辑、图片、 相关文字听读，反复诵读 ，联系自己的生 活体验提出自己 的看法和疑问， 并用合作的方式 ，共同探讨疑难 问题；进行多角 度阅读。学会怎样对他人“声 情并茂”的陈述自己 的观点和建议；掌握阅读“表” 这一文言文体 的基本方法品读语言 情感的深 切，体会 行文构思 的明晰的 特点；广播、录音 、投影、黑 板、电影剪 辑、图片从多角度去思考 解读诸葛亮人品 、气节。怎样正确对待他人 对自己的恩惠；怎 样看待自己的责任 等问题。在讨论思 辨中形成正确的价 值观和世界观。教学过程（可续页）教学 环节教学内容所 用 时 间教师活动学生活动设计意图创设创设 情境 导导入 新课课以组合诗句的 方式，通过“出 师一表”引导学 生快速进入课 文。 给出出师表 背景2出师一表通今 古，远比管乐 盖有余。谁能 续接“出师一表 ”？板书课题出师一表千载无 ，千载谁堪伯仲 间？ 出师一表通今古 ，夜半挑灯更细 看。 出师一表千载无 ，远比管乐盖有 余。 出师一表真名世 ，千载谁堪伯仲 间？了解出师 表是汉末 以来的第一 流杰作 激发阅读文 本的兴趣初读 课文 整体 感知读准字音，尽 量读好句中的 停顿。扫除朗 读和理解的障 碍。8教师配乐背诵 、课件显示需 要正音的字词通过学生自读课 文，提出疑难以读为本， 让学生在读 中理解、品 味。教学过程（可续页）教学环 节教学内 容所 用 时 间教师活动学生活动设计意图共读课 文，理 清要点三条建 议： 开张 圣听； 陟罚 臧否， 不宜异 同； 亲贤 臣， 远小 人。151、教师 适当讲解，重在 指导学生自己读 懂语句的意思。 2、出示 阅读提示（课件 ：（1）诸葛亮 就国内政治问题 向刘禅提出了几 条建议？ （2）他 反复陈述的是哪 一条？为什么？ （3）划 分全文结构，明 确每一部分的意 思。）1、默读，结合注解 疏通文意 2、以学习小组为单 位，逐句弄懂课文大意， 将都不明白的语句画下来 ，待集体解疑。 3、集体解疑 4、请学生一人讲一 段课文大意；教师提出语 句里的重点词语。如： 此诚危急存亡之秋也 引 喻失义 性行淑均 察 纳雅言 庶竭努钝 苟 全性命于乱世，不求闻达 于诸侯 深入不毛 不 效则治臣之罪。又如：词 义的古今义不同：此先 汉所以兴隆也；先帝不 以臣卑鄙。再如词的活用 。注意传授学 习方法，指 导学生在学 习思考，在 思考中发现 ，在发现中 走向完善。精读课 文突破 难点重 点理解 诸葛 亮的政 治主 张， 学习 本文以 议论 为主 兼用抒 情和和 记叙 的写法 以及 语言 质朴 感情真 挚的 特点。15出示：表是一种 什么样的文体？ 本篇具有什么特 点？阅读了出 师表，你对文 章有怎样的感受 ，你对诸葛亮做 何评价？利用自 己课外收集的资 料，围绕这 两个 问题谈谈 你的 看法，也可以就 学习本文过程中 的其他问题自由 地提出自己的疑 惑或者发表自己 的见解。讨论，理解诸葛亮的“忠” 。 读课文，力争当堂背诵。重视教与学 的双边性， 重视师生互 动，注重学 生的自主理 解和思考， 让学生在主 动积极的思 维和情感活 动中，加深 理解和体验 ，有所感悟 与思考，受 到情感熏陶 ，获得思想 启迪，享受 成功的喜悦 。教学过程（可续页）教学环 节教学内 容所 用 时 间教师活动学生活动设计意图总结、 扩展5下发隆中对结合隆中对 对比阅读将情感、态度、价值观 目标的实现自然贯穿于 教学过程之中，切忌为 了完成目标而强行设计 教学环节。课 堂 教 学 流 程 图共读课文理清要点总结、扩展创设情境导入新课精读课文突 破重难点初读课文 整体感知报先帝忠陛下教学反 思板书设 计出师表诸葛亮 寓情于议 寓情于叙 寓情于愿 分 建 建 建 回 当 自 贤 陛 析 议 议 议 忆 前 形 一 二 三 往 任 己 臣 下 势 事 务 报先帝忠陛下 出师表是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。在教学过程中应该把课文的重点、 难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向 深人。 比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见 有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上 网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。 全文上完后，我又设计了这样的作业：出师表中很多语句现在已经成了成语，如：三顾茅庐、妄 自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远佞等。哪些语句你最喜欢，试举两例，谈谈自己的感想和 体会。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，又训练了议论短文的写作。 出世表一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含 蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点设计了几组思 考题，收到了较好的效果。 授导型教学设计出师表 诸 葛 亮表是古代向帝王上书言事的一种文体，用于 向君主陈说作者的请求和愿望。内容大多是 陈述自己的愿望、请求和某些问题的看法。 常用议论、记叙、和抒情相结合 的，要求写 得言辞恳切，委婉动人。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年 奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建 立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅 继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持 蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军 队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐 曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅愚 昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅 ，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行， 振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严 明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天 下的大业。这就是出师表。 写出师表的背景每人小声朗读课文，注 意读准字音。思考：此文写了什么？朗读课文，注意以下字的读音 ： 殂（c） 陛（b） 以塞（s）忠谏陟（zh） 臧否（zng p） 攸（yu）以遗（wi）咨（z） 稗（b） 阙（qu）漏颓（tu） 桓（hun） 猥（wi） 危难（nn）二十有（yu）一年 夙（s） 驽（n） 攘（rng） 彰（zhng） 咎（ji）诹（zu） 涕（t） 一、（1）形势危急大臣表现开张圣听（广开言路）（2）严明赏罚（3、4） 荐贤臣 宫中事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益。营中事先帝称之能臣行阵和睦，优劣得所。精读课文突破重难点初读课文整体感知（5）提建议亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）（核心）（6）回顾历程抒发感激之情二、（6）报先帝，忠陛下。（7）展望雄图表示伐魏决心 大事：北定中原、攘除奸凶、兴复兴室要点：三件往事：三顾茅庐临崩寄大事临危委重任三、（8）请命出师表决心 用贤臣兴德之言报先帝忠陛下叮嘱陛下宜自谋咨诹善道，察纳雅言归纳：诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝 创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出哪些建议 ？ （1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失 义以塞忠谏之路。 （2）提出赏罚严明，宫中府中俱为一体， 陟罚臧否，不宜异同。 （3）亲贤远佞，亲贤臣，远小人此先汉所 以兴隆也，亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也 。分析：形势 分析帝死天下三分 益州疲弊提出 建议开张圣听 赏罚分明 亲贤远佞论述透辟句句在理以身许国 创业艰难 夙夜忧叹 请命北伐 分述职责 诹善纳雅言词恳切 字字有情追述身世 表明忠贞晓 之 以 理动 之 以 情 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?出 师 表议论叙事抒情一、实词总结： 1）道： “中道崩殂”：道路 “咨诹善道”：办法 2）遗： “以光先帝遗德”：遗留 “先帝简拔以遗陛下”：给予 3）为： “俱为一体”：是 “若有作奸犯科及为忠善者”：做，行 “众议举宠为督”：做，担任4）论： “宜付有司论其刑赏”：评判 “每与臣论此事”：议论 5）无： “若无兴德之言”：没有 “事无大小，悉以咨之”：不论 6）行： “然后施行”：实行 “性行淑均”：行为 “必能使行阵和睦”：行列 7）益： “有所广益”：益处 “至于斟酌损益”：增 加二、古今异义词：1、诚宜开张圣听：