阳光哲学校长的人格魅力与领导力 兵团中小学校长岗位培训班教学专题 2011-4王 俊 峰 副教授QQ:1030662609 18999331369主 要 观 点 成功的校长要学会利用和开发自身的人格魅力。 校长的多重角色要求校长既要有要有应对学校管理的能力，还要注重培养人格魅力。 校长的领导力是一种综合影响力，主要依靠行政权力、专业能力和人格魅力起作用。学习内容一、校长的人格魅力二、校长角色选择与人格魅力三、校长的领导力与人格魅力校长的阳光哲学 罗曼罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。” 领导阳光哲学不是自己发光沾沾自喜，而是能够给人带来美好的东西的基本理念和观点。 领导和管理学校的校长要心有阳光。 校长是思想的播火者，是播撒阳光的人。 校长是思想发动机的点火者。校长哲学是领导哲学还是教育哲学？ 这里主要探讨的是领导哲学。 领导哲学是关于领导观和领导方法论的理论，是哲学的概括和提炼所形成的关于领导的根本看法和总的观点。 一个主要矛盾领导主体与领导客体的矛盾。 两个基本问题组织与个人和组织与环境的问题。校长领导哲学列举：1教师第一，学生为本。（深圳市布吉高级中学校长马锐雄）2为每位学生的成功人生奠基。（杭州市拱宸桥小学王崧舟校长）3一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。4没有教不好的学生，只有教不好的教师。5没有教不好的学生，只有不会教的教师。6没有学不好的学生，只有教不好的教师。校长是一个学校的灵魂陶行知有什么样的校长，就有什么样的学校。 苏霍姆林斯基校长很重要！的确，就维护和改进优质学校而言，学校的任何其他职位都不具有比校长更大的潜力。萨乔万尼领导是一种影响力，是影响个体、群体或组织来实现所期望目标的各种活动的过程。领导= 领导者，被领导者、环境思 考 教师眼里的校长是什么样的？讨 论 你如何评价教师？请描述。请问： 你适合任现职吗？ 任现职是你个人的意愿吗？还是身不由己？ 有没有想过任现职有甚么好处？ 你想一辈子任现职吗？ 有没有想过升阶有甚么好处？ 有没有想过升阶？ 你适合上阶职位吗？如何评价？ 没有永远的校长，只有永远的教师。 没有教不好的教师，只有没管好的校长。校长皇帝化，老师奴隶化，人际复杂化，上班日夜化，加班无偿化，检查严厉化， 待遇民工化，想翻身？他*的神话！讨 论 校长如何影响他人？春风化雨育桃李记乌鲁木齐市第一中学 校长闫立晋(新疆日报 ) “家长最大的愿望就是让孩子拥有一个好老师，能上一所好 学校。我在哪个学校任校长,就要在哪里聚名师创名校。” 提出了“人人有机会、人人有发展、人人能成才”的办学理念。 提出“聚名师、创名校”的队伍建设目标。媒体评价： 一个好校长就是一所好学校.一所出色的学校总是与一个出色的校长联系在一起。 “闫立晋到哪个学校任校长，哪个学校就一定会火起来。” 朴实无华,谦和坦荡。一、校长的人格魅力校长的影响力是由权力性影响力与非权力性影响力组成的。2010年长三角校 长高峰论坛在江苏省 江阴市南菁高级中学 举行。上海、江苏、 浙江三地共有九位校 长被评为长三角最具 影响力校长。 致青年 TO YOUTH 2010教育年度 总评榜暨搜狐教育年度盛典 2010“中国最具魅力校长”: 北京四中校长 刘长铭 北大附中校长 王铮 北师大二附中校长 曹保 义 黄冈中学校长 陈鼎常 湖北襄樊四中校长 程敬 荣 江苏启东中学校长 王生中国十大杰出女教育家: 人民大学附中校长 刘彭芝 权力影响力因素性质心理效应权 力 性传统因素观念性服从感强 制 性 影 响 力 职位因素社会性敬畏感资历因素历史性敬重感权力影响力的特点 对别人的影响力带有强迫性，不可抗拒性，并以外部压力的形式起作用。 被影响者的心理与行为主要表现为被动、服从。因而，这种领导影响力对人的心理和行为的激励作用是有限的。校长的法定权利中华人民共和国义务教育法规定，在我国中小学中，实行校长负责制校长是学校的法人代表，对学校的教育、教学和行政工作全面负责、统一领导；校长对学校的重大工作和重大改革措施等拥有最终决策权。这些权力的拥有和运用，是校长履行其领导管理职责的基础。 校长权力性影响力的特点(1) 职权是法定的权力，影响力带有强制性；(2) 职权是由外界赋予的，影响力是外来因素；(3) 既受教育行政管理体制的调控，又受社会各种机制的制约。核心是“权” 思考、讨论：1.当今校领导的权利影响力是在加大还是在减弱？为什么？2.教师有何反应？非权力影响力因素性质心理效应非 权 力 性品质因素本质性敬爱感自 然 性 影 响 力才能因素实践性敬佩感知识因素科学性信任感感情因素精神性亲切感校长人格魅力写照 办学方向,高瞻远瞩彰显“智者“魅力 工作作风,雷厉风行彰显“勤者“魅力 权利面前,心底无私彰显“廉者“魅力 坚持原则,刚正不阿彰显“公者“魅力 对待同志,春风化雨彰显“仁者“魅力 钻研学习,提高素质彰显“学者“魅力非权力性影响力的特点 产生的基础要比权力性影响力广泛得多，常常能发挥权力性影响力所不能发挥的约束作用。 非权力性影响力则强调顺从、信任与依赖。校长的人格魅力 校长的非权力影响力就是人格魅力。 校长的人格魅力校长所具有的在精神层面上对他人形成巨大吸引力、感召力和亲和力的总体的人性评价。 校长的人格魅力就是软权力。核心是“威” 思考、讨论：1.当今校领导的非权利影响力是在加大还是在减弱？为什么？2.教师有何反应？二者的区别人格魅力 权利影响力社会认可 法定权力人对人 职位对职位、上级对下级内隐的 外显的 (补充) （补充）哪个更有效？适应影响的心理机制服从 ？ ？认同 ？ ？内化 ？ ？人格魅力权利影响力人格魅力的作用 领导者：领导力和执行力社会组织：影响力、公信力和社会形象 彼得德鲁克：“领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导者能 力的是个人的品质和个性。” 牛根生赢在中国：“小事靠智，大事靠德。”以人为本时代的软权力 硬权力发挥的作用相对来说越来越小。 软权力所发挥的作用越来越大并且越来越强。如何使用软权力1.硬权力与软权力搭配使用 “刚柔相济，以柔为主” 刚为辅，柔为主。2.尽量多用软权力，少用硬权力 “软硬兼施，多软少硬”硬权力作用减弱趋势的原因 员工对领导的依赖性减少 员工的自主意识在增强 员工的工作能力在增强80后教师管理的秘密一、魅力提前、命令退后二、平等提前、等级退后三、理解万岁、抛开成见二、校长角色选择与人格魅力关于校长的角色：观点一：校长是管理者、教育者、领导者、经营者观点二：校长是学校教育的研究者、学校管理的执行者、学校改革的推动者、学校生计发展的经营者、学校文化的领导者、学校内外关系的协调者观点三：“官迷”校长、“考迷”校长和“商迷”校长。校长的角色定位1.名校长的角色定位。2.复合型校长角色定位。3.变革型校长。各个工作室的导师： 中国教育学会副会长陶西平 人大附中校长刘彭芝 北京市八十中学原校长高玉琛 北京实验二小校长李烈 北京小学校长吴国通北京市名校长工作室的“名校长”北京市名校长工作室的“名校长 ” 名校长的实质内涵是“教育家”，是真正热爱学生、热爱教育，能够发现和总结教育规律，按教育 规律办教育，培养出更多优秀人才的人。 名校长应该是具有高度责任感、有比较全面的素 养、善于合作 、能够创造性工作 、有鲜明个性 的人。 名校长应该是一个能够在动与静之间灵活切换的 人。 “校长”是一个高责任、高风险的岗位。名校长管理学校的智慧与艺术(1)发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；(2)处理问题的机智；(3)善于把握教育时机和管理时机，善于抓住学校发展的机遇；(4)具有吸引人、影响人的魅力。名校长必须有人格魅力中国人民大学附中刘彭芝认为：当好一名校长，必须有人格魅力。概括是四句话： 一是“无欲则刚”。 二是“有容乃大”。 三是带着爱心工作。 四是带着激情工作。 学生管她叫 “刘妈妈“ 2.复合型校长角色定位 学校教育的研究者 学校管理的执行者 学校改革的推动者 学校生计发展的经营者 学校文化的领导者 学校内外关系的协调者北京四中校长邱济隆 北京四中校长（1990 2003） 全国十佳校长 一位顶着压力前行的校长。 一位时刻催促自己带领学校在改革中快速前进的领导者。 3.变革型校长 教育管理专家 学校的领导者 所谓变革型校长，是指以变革求发展，带领教师共同追求学校变革愿景的校长。 变革型校长拥有独特的个人魅力，坚信变革是解决问题谋求发展的途径，深信教师转变是实现变革愿景的力量之源。 伯恩斯的变革型领导理论 交易型领导产生于当人们为了交换有价值的东西而主动与他人联系之时。 变革型领导产生于当人们与其他人结合，从而使领导者和追随者将彼此的动机和道德提升到更高的水平之时。变革型校长工作要求一是为学校的长远发展塑造共同愿景；二是正确利用自身权力，确立自身的威望和魅力；三是通过各种手段加强对教师的激励和关怀；变革型校长的工作措施 一是实施平衡领导。二是通过高层次需求开展领导。三是推行分布式领导。四是积极践行道德领导。 有德行的学校具有五个特征(一) 德行的学校相信，学校必须转变为一种学习共同体。有德行的学校的目标是造就自我学 习者和自我管理者；(二) 德行的学校相信，每位学生都能够学习 ，学校要为每位学生创造良好的学习条件;(三) 德行的学校为全体学生提供支持，学校在力所能及的范围内去做致力于学生发展、身体 、社会需要的一切事情；有德行的学校具有五个特征(四) 有德行的学校允诺尊重，学校既通过认同教师的专业承诺和教师的技艺知识，以表达对教师的尊重；也通过给予学生与教师、家长和其他成人一样的关怀，以表达对学生的尊重；(五) 有德行的学校把家长、教师、社区视作伙伴，他们享有互惠共存的参与权和受益权，负有支持和帮助的义务与责任。有德性的校长必须具备五项品质 有德性的校长怀抱博爱之心 有德性的校长坚守诚信 有德性的校长处事公正 有德性的校长注重合作 有德性的校长力行服务小 结 今天的校长至少有种角色，一是教育者，二是领导者，三是管理者，三个角色并不矛盾。 校长角色从管理者走向领导者，从课程管理走向课程领导，从常规管理走向战略管理，要求校长既要有要有应对学校管理的能力，还要注重培养人格魅力。三、校长的领导力与人格魅力 2006年6月美国环球文化交流协会、中国国际科技会议中心、北京教育学院等四单位联合举办了“中美教育研讨会暨首届教育领导国际研讨会”，共同探讨促进教育均衡发展背景下，教育领导力提升的理论与实践问题。 在教育的发展中，“教育领导”是核心，提升教育领导力是关键。这需要我们的教育领导有创造的智慧、领导的艺术、奉献的精神。 2007年8月，首届教师培训与发展国际研讨会暨第12届中美教育研讨会上，“领导力”是出现频率极高的一个关键词，领导力不仅是教师论坛的一个热门话题，而且是校长论坛 的一个中心话题，校长论坛正是围绕着“校长领导力及其培养”的议题而进行的。理解校长领导力 校长领导力是校长在实现学校目标，推动学校发展过程中影响全校师生员工和家长为代表的利益相关者的能力，以及全校师生员工和以家长为代表的利益相关者之间的相互作用。 人格魅力融