单元主题：蜀相是长春版语文六年级上册第六单元的 首篇文章。这一单元是由三首古诗词组成的，都抒发了作者 强烈的爱国主义情怀。在蜀相这首诗中，作者向我们这 样写到：祠堂前那株相传为孔明手植的巨柏，历经沧桑，遒 劲挺拔；绿树丛中的黄鹂百啭千啼，自鸣得意，诗人面对年 久失修、颓废破败的祠堂，追念诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已 ”的可贵精神和赫赫业绩，不由得触景生情，热泪满襟，于是 写下了这首流传千古的七律蜀相。教学流程：（一）解释诗题，读通诗文（二）预习交流，疏通文意（三）拓展延伸，情感升华 资源应用说明：蜀相是杜甫在成都游武侯祠之后写 的，写作时间大约是唐肃宗上元元年(760年)。短短的八句 当中，有叙事，有写景，有议论，有抒情，笔墨淋漓，感 情深挚，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。 学生要充分了解这首诗的写作背景，努力找到诗人 杜甫和诸葛亮之间的共同点，进而理解这首诗的主旨，体 会古诗的内涵。学生活动评价：（一）充分预习（走进诗人、走进诗文）（二）汇报交流（理解诗意、感知诗人）（三）情感升华 （深情读文、找契合点 ）上课时间：40分钟 上课地点：教室 学生人数：42人 教学环境： （一）解释诗题，读通诗文 读诗文是进一步理解诗意的前提和基础，在初读中，学生扫清了字词障碍，并使学生感受 到了七律诗的韵律美。 （二）预习交流，疏通文意 这一环节以检查学生预习为主。六年级的学生已经掌握了学习古诗的方法，因此初步理解 诗意并不是难事，所以主要采用交流汇报的形式。在交流中，学生对于前四句景色的描写 能够体会到景色之美，但是这美景的背后，祠堂的冷清荒凉，尤其作者的那份孤独、寂寥 学生是很难体会到的。因此，与杜甫曾经的“两个黄鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天；泥融飞 燕子，沙暖睡鸳鸯”等明快的诗句作比较，在比较中，学生自然明白，杜甫这份孤寂的心 理。 “对于诸葛亮你有哪些了解”由这一问题切入，学生在自主汇报中，对诸葛亮其人定会 有新的认识，因此钦佩之情油然而生。在学生的汇报中，随着汇报的深入，现场定会有大 量精彩的生成，或是学生精彩的发言或是学生独到的见解，总之，情到深处意更浓，在生 成中感受诸葛亮的才智及拳拳爱国之心，同时为后续教学体会杜甫的情感预留空间。 （三）拓展延伸，情感升华 都说水到才能渠成。学生体会到杜甫越是敬佩、羡慕诸葛亮，越是说明自己希望成为诸葛 亮式的人物。那么，此时杜甫是一种怎样的心境呢？在这一问题的引领下，学生自然体会 到杜甫那万千情结背后汩汩而洒的泪是悲伤是痛惜更是慨叹啊！这样穿越时空的两个人物 思想上的一次又一次碰撞激起万千火花，在自然生成中杜甫的复杂情怀被学生剖析得淋漓 尽致，进而达到这节课的预设目标：体会诗人强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。 最后配乐朗读，我想在学生情感自然流淌的那一刻，这节课的教学重难点也就迎刃而解了 。教学过程： 一、解释诗题，读通诗文 同学们，唐代大诗人杜甫，我们并不陌生。今天，我们就来学习杜甫的作品蜀相 ，一起去领略这位伟大诗人的人格魅力，去体会这位天才诗人的艺术天赋。 齐读课题蜀相 蜀相指的是谁，知道吗？（三国时期蜀国的丞相诸葛亮） 在杜甫一千四百多首诗中，称颂或提到诸葛亮的古诗有几十首之多，其中这首蜀 相最为著名，谁愿意为大家读读这首诗？（要求读得正确流利） 大概读了古诗，你觉得可以分成几部分，怎么分的、为什么这么分（板书景、情） 【设计理念】：读诗是进一步学习理解古诗的前提和基础。在初读中，要扫清字词 障碍，并使学生感受到七律诗的韵律美。 二、预习交流，疏通诗意 1、导语：昨天老师布置了预习，相信在预习的过程中你有收获，可能你还有一些不 懂得地方，先说一说你有哪些疑问吧？（学生质疑）好，这么多疑问，我们就先 在小组内交流一下，也许你的疑问在交流中就解决了呢？老师也希望通过交流， 你对这首诗的大意能有所了解。 2、学生小组交流，教师参与。 3、学生汇报：谁来汇报一下你对诗句的理解，建议你抓住重点字词，逐联汇报教学过程： 4、再读诗文 5、交代写法：前四句写景，景中含情；后四句抒情，情于景中，情景交融，浑然天 成啊！这种写作手法我们要善于学习和运用啊。 设计理念：学习语文的目的是为了应用，本课写作手法的交代更便于学生今后的习 作。 三、拓展延伸，感悟诗情 过渡：所谓诗言志，物寄情啊！推开武侯祠两扇沉厚的大门，一条青砖铺道的甬路 会引我们到丞相殿前。杜甫来到丞相祠堂前轻轻地呼唤着丞相，那时那刻，那情 那景，诗人是一种怎样的心境啊？试着用一个合适的词概括出来。 学生自由汇报 学生可能感悟到：杜甫的悲伤、痛苦、无奈以及英雄相惜，和诸葛亮同病相怜等 （1）杜甫为谁而悲伤：为诸葛亮，为自己，为百姓，为国家（引导学生结合写作背 景来谈） （2）这英雄流的是怎样的泪？（敬仰的、羡慕的，爱戴的、更是忧伤的。） 同样是描写泪的诗句，出示春望、闻官军收河南河北体会两处“泪”的不同。 最后就让我们静静地，用心替杜甫向丞相诉说吧！配乐朗读 【设计理念】：都说水到渠成。学生体会到杜甫越是敬佩诸葛亮、越是羡慕诸葛亮 ，越是说明自己渴望成为诸葛亮式的人物。杜甫那万千情结背后汩汩而洒的泪， 是悲伤是痛惜，更是慨叹啊！在学生一次次的感动中，达到这节课的预设目标： 体会诗人强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。教学反思:这节课中存在的纰漏有以下几点：1.对诗句的整体理解指导不足。2.诗歌中表现出的诗人的情感没有分析透彻。3.没有注意内容和形式的联系，使诗歌内容和形式分析割裂。在以后的教学中应该注意以下三点：一、应从整体上去鉴赏诗歌的表达技巧二、积累文化习俗，注意知人论世 三、以点带面，领略诗歌意境 感悟：在平时的教学中不能单纯为考试而进行割裂指导，否则将削弱学生对我国古代诗歌的学习热情，不仅让学生学不好我 国古代诗歌，还会对其造成误导，使其不能真正领会诗歌的 意旨。因此在平时的诗歌阅读教学中，我们应该把握住每首 诗的特点，以之为重点进行分析与鉴赏。像蜀相这首诗 ，可以重点抓住知人论世的方法，先介绍诗人的生平背景， 然后在理解诗歌内容的基础上，从诗歌的形象塑造和艺术手 法的运用出发，以点带面，去揣摩诗人想通过诗歌传达出来 的思想感情。因为无论是辞藻，还是表达技巧都是为传达诗 人的思想情感服务的，因此必须在理解诗歌大意的基础上， 结合全诗赏析，将整体阅读与细节分析结合，使学生真正领 会诗歌的意境。