与您们共同探究 高中思想政治课堂 教学的有效性复习课唯物辩证法的实质和核心苍南钱库二高 王田票追求有效设计 创建美丽课堂-高中思想政治课教学有效性策略浅谈有效教学，就是在规定的时间内通过教师精心设计的教 学内容，采用有效的教学方法和手段获得了预期的进步与发 展，实现了教学目标和促进了学生内在的、全面的发展，包 括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等的发展。 具体说，包括如下三点： （1）有效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； （2）有效率教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%； （3）有效益指教学活动的收益、教学活动价值的实现。也就是说，教学目标与特定的社会和个人的教育需求是 否吻合及吻合程度的评价。u 有效教学的内涵课堂教学的高效性具体表现：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知， 从不会到会。学生在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到 热爱，从不感兴趣到感兴趣。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情 ，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目 标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐 学，核心是教学三维目标的达成。u 有效教学的表现高中思想政治课教学有效性的几点做法与体会芳林新叶催陈叶，流水前波让后波 -更新理念，拓展视野，使课堂富有生命力删繁就简三秋树，领异标新二月花-因课施教，有的放矢，为课堂增添创新力求真务实见本色，化简求活传韵味 -引领学法，触类旁通，给课堂注入推动力u天机云锦任我裁 情真意切动你怀-精选素材，巧妙设计，让课堂充满吸引力培根曾说过：“跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞却 误入歧途的人。”可见，教师教育理念的更新具有十分的重 要性和紧迫性。没有理论的实践就没有实践的升华，教师只 有找准理论与实践的最佳结合点，才能有效地转变自己的教 育教学行为。因此，我们教师只有不断加强学习，勇于课堂实践，努 力转变教学理念，提高自身综合素养，才能提高课堂教学的 有效性，使自己的教学生涯充满生机与活力。一、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波 -更新理念，拓展视野，使课堂富有生命力现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树 立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，作为教 师，必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理 论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教学 方法和新的教育理念去教学。 常写读后体会 一.用心解开课堂之密码 尽力追求教学之实效 -浅谈课堂密码读后随感 二.让名著思想引领教师专业成长-浅谈读静悄悄的革命一书对教专业成长的启迪 三.领悟魅力名著之精髓 助推教师专业之成长-读教师快速成长的10个要诀一书有感u 让读书成为一种习惯 时代在进步，科技在发展，理念在更新。如果一个教师停 止了教研，忽视了反思，那么它就会失去可持续发展的动力。 参加各类研讨课活动，汲其精华，为我所用;（如参加县市省及全国优质课观课议课、县市会考、高考复习 课观课议课、县市各类主题研讨课观课议课等）参加各类培训班活动，更新理念，提升素养;（如参加县教研组长研修班、县名师工作室、县命题组、市 学时、学时培训、省市新课程改革相关培训等）参加基本功评比活动，勇于实践，加快成长;（如参加课例、案例、论文、课题、课堂教学等比赛）u 让教研成为一种常态真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的 精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂， 而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在 教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程 中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣 的课堂。 上好校内日常每节常态课，细心设计，注重朴实;主动承担有关公开课活动，用心策划，倾听意见;参加各级各类评比课活动，精心准备，突出特色;u 让课堂成为一种舞台课堂教学是艺术，如交响乐一样，不同课型不 同内容都有不同的旋律。就如白居易琵琶行中 写道，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切 切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”教师只有在生活中勤 于积累，善于思考，勇于探索，就能够创造性劳动 ，获得意想不到的教学效果。二、删繁就简三秋树，领异标新二月花-因课施教，有的放矢，为课堂增添创新力一堂好课的十条评价标准北 京 梁恕俭 一、精神面貌：手握钢枪上战场 二、求知欲望：追根究底探黄泉 三、教学方式：自主互动求实效 四、教学效率：张弛有度分劳逸 五、知识容量：科学合理有梯度 六、能力训练：立竿见影搞反馈 七、目标达成：当堂检测要灵活 八、延展带动：余音绕梁怕下课 九、师生关系：融洽和谐春满园 十、课堂情景：胜似联欢喜洋洋一堂高效的课堂教学涵盖了课前的精心准备、课 堂教学中的精彩呈现和教师课后的反思与研究三大 环节。（以面对经济全球化一框为例） .上课前精心备课是有效教学的前提。.课堂上师生互动是有效教学的关键。.课后要及时反思是有效教学的保证 。u 新授课有效性高中政治复习课中有效课堂教学的策略重在以 下三方面：（以生活与哲学第六课为例 ） 一、高中政治复习课“有效教学”的途径是明确和 落实考试要求，提高复习针对性二、高中政治复习课“有效教学”的本质是学生自 主建构知识体系。三、高中政治复习课“有效教学”的关键是教会学 生掌握好解题方法和解题技巧u 复习课有效性政治讲评课主要类型 课堂练习讲评 课外作业讲评。单元检测讲评。 学期大考讲评。u讲评课有效性 政治讲评课无效现象 只对答案型。 不分主次型。 教师主讲型。 就事论事型。 放任拖拉型 。 有效政治讲评课的具体步骤 第一，自我纠正。 第二，重点讲评。 第三，矫正训练。 第四，归纳小结。美国著名哲学家、教育家杜威认为：“任何时候 都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意 志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的 主体， 是教学过程的能动参与者，而不是被动接受 知识的容器。” 高中政治课堂教学生态场上确实存在着教师教 得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无 趣的课堂教学有效性缺失的客观现象。 因此，要提 高课堂教学实效，教师必须优化教学目标、教学内容 、教学方法、教学手段、课堂练习等。 三、天机云锦任我裁 情真意切动你怀-精选素材，巧妙设计，让课堂充满吸引力教师制定教学目标要明确“三要点”。具体是指 知识吸收点、智能开发点、思想教育点“，教师在备 课时要从“三要点”去构建一堂课的教学目标体系。 知识吸收点是指政治学科本堂课要让学生掌握 的基础知识。智能开发点是指智力和能力的开发，作为高中 生要具备基本的经济、政治、文化和哲学知识和能力 。思想教育点，不仅仅指思想认识的提高，还包 括兴趣的激发、习惯态度的形成，感情的陶冶、意志 的锻炼等。在教学中要正确处理好这几个方面的关系。u 目标要精确瑞士著名心理学家皮亚杰认为：“所有 智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好 刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，思想 政治课教师要善于激发学生学习的兴趣，引 导学生由消极被动地学习变为积极主动地学 习，由“要我学”变为“我想学、我要学、 我能学”。同时，教师所选择的素材要符合 生活常理，能体现政治课来源于生活，又服 务于生活的原则。这种设计比较容易引起学 生的探究欲望，激发学生学习兴趣，教学效 果比较好。u 素材要精选一、政治课堂教学素材选取的重要性 1、选取新颖的教学素材，充实教学内容，激发学习欲望。 2、选取典型的教学素材，有效渗透德育，实现情感目标。 3、选取有趣的教学素材，创设教学情境，提高学习效率。 4、选取多样的教学素材，培养综合能力，促进全面发展。 二、政治课堂教学素材形式多样 1、文字素材:是指以文字形式呈现出来的教学素材。 2、图表素材:是指以漫画、图表等形式呈现出来的教学素材。 3、影音素材:是指借助媒体声音、影像表现出来的教学素材。 4、活动素材:是指在教学中安排的情景表演、社会实践再现、游戏等活动。 三、政治课堂教学素材选取应注意的问题 1、避免过分花哨。 2、避免范围过大。 3、避免鱼目混珠。 4、避免弄虚作假。 、避免死守教材。 6、避免忽视现成 四、政治课堂教学素材选取的基本策略 1、从课堂教学的需求出发优化组合教学素材 2、以课堂教学效果为目标合理呈现教学素材 3、以培养学生思维为目的分析提炼教学素材 4、以促进学生发展合理利用“生活”教学素材 5、立足学生内心体验创设情境重现教学素材“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句 话经典的概括了课堂导入所要追求的艺术境界，它 为整堂课的成功与否定作好了一个铺垫。好的开始 等于成功的一半，学生在是否完全融入课堂之前， 会怀有一种期待：今天这节课将带给我一个什么的 感受，我将会获得哪方面的提高。因此，课堂的导 入先给学生带来一种心理的满足感，进而让他进入 教师所要达到的知识目标，所要追求的课堂效果。政治课运用导入艺术实现有效教学的策略有音 乐、舞蹈、小品、相声、寓言故事、名言警句、漫 画、笑话、时政新闻、案例、 图片实物、诗词、 影视作品、电视节目、谚语歌谣、顺口溜等。u 导入要精彩政治课堂必须实现教学手段的多样化，适当使用先 进的教学手段优化教学。现代教学手段主要包括投影 、录音、多媒体、幻灯、录象、计算机等，相对于传 统的教学方式来说，它可以做到以声、文、色、形等 作用于人的多种器官，创设出悦耳、爽目、怡情的教 学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境 的感受，使学生在一种具体情境中去理解把握所学知 识，减小理解的坡度，增强思想政治课教学吸引力， 提高教学质量，从而促进教学目标的实现。但要牢记 各类媒体只是辅助作用，坚持适用、适量、适当的原 则，避免上课时教师忙于展示课件，学生则忙于观看 课件的现象。u 手段要精当就教学问题的设计来说，必须杜绝那些为提问 而提问的现象。有的老师为了表面上的热闹而简单 、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是低效 甚至无效的，学生则是不敢或不愿提出问题，或不 能、不善于提出问题。这样的课堂既不利于学生的 发展，也背离了新课程的要义。课堂有效提问要把 握住教学内容重点和难点、疑点和易错易混点来设 计开放性的问题，并通过突出趣味性、挑战性、延 展性的提问方式，实现以问题为纽带的多向性交流 ，把教师所要教的东西转化为学生要学的东西，促 使学生在生动的情境中主动去实践、体验和探究， 提高课堂教学的有效性。u 提问要精准如有位老师在 “市场配置资源”一课教学以 瘦肉精事件为素材设计探究问题，先提出两个问题 ， （1）肉制品市场出现什么问题？如果任由其发展会 导致什么后果？ （2）对规范肉制品市场秩序你有什么合理化建议？由于切入点不具体，课堂上学生无话可说。后 来把问题调整为， （1）“健美猪”为什么会一路疯跑？ （2）如何阻止“健美猪”一路疯跑？合适的切入点激活了学生思维，取得满意的效果 。 u 语言要精炼课堂语言是学生获取知识、提高能力的桥梁。教 育家夸美纽斯说：”教师的嘴，就是一个源泉，从那 里可以发出知识的溪流。”高中政治理论知识比较多 、抽象，但通过教师的语言艺术加工，课文内容可以 变得生动、简洁。生动的语言能使人借助想象力而身 临其境，吸引学生的注意力；简洁的语言能够迅速为 学生所理解、记忆。在课堂上，教师切忌不要动不动就“三分怒气， 七分杀气，没有一点和气”。北师大实验中学梁侠老 师在讲“主观与客观”关系时，一学生端起水杯，喝 了一口，说：“老师，我要喝水，这如何解释？”梁 老师应道：“你为什么要喝水？”学生一笑：“我明 白了。”话语不多，问题迎刃而解。 “编筐编篓，全在收口”，高中政治课堂 教学不仅要有一个引人入胜的开头