合作学习在小学语文教学中的应用合作学习在小学语文教学中的应用【摘 要】在小学语文教学中开展合作学习，能够使学生为了共同的任务而努力， 明确责任，在学习上实现互帮互助。在本文中，我们将对合作学习的作用进行分析，并探 索其在小学语文教学中的应用。 【关键词】合作学习；小学语文教学；应用方法 引言 随着新课程改革的不断推进，在小学教学中有很多创新教学方法的出现，使得小学 课堂更加丰富多彩、生动形象，有效激发了小学生的学习兴趣。合作学习在小学语文教学 中得到了广泛的应用，使得小学生的语文学习积极性得以提升，并且促进了班级的融合。 一、合作学习的重要作用分析 （一）能够培养小学生的合作精神 当前，很多小学生都是独生子女，他们习惯了一个人享受生活中的事物，很难去融 入人群，与人进行合作，从而性格存在着孤僻、不愿分享等消极因素。合作学习能够让几 名同学组成学习小组，共同为了教师提出的任务而去行动，为了能够小组都能够取得优秀 成绩而做出努力，从而使同学间的友谊加深，也能够使学生认识到同伴的重要性，学会与 人沟通协作。 （二）能够培养小学生的竞争意识 现代社会竞争越来越激烈，小学生正处于成长的初步阶段，没有认识到竞争的残酷， 在上进心、竞争意识方面存在着一些欠缺。合作学习将整个班级中分成若干小组，小组之 间相互竞争，在这个过程中，学生会意识到“竞争”真实存在在自己的生活和学习中，将班 级看作社会的一个缩影，从而激发自己的竞争意识。 （三）帮助学生养成自学习惯 合作学习将学生放在主体地位，由小组成员共同针对教师布置的任务来自行搜索材 料、整合信息、制作课件，让学生通过自主学习来找到任务的结论，并在完成任务的过程 中总结出学习的方法，产生属于自己的学习成果，教师在其中仅仅发挥指导作用，能够使 学生养成良好的自学习惯，并将其运用到其他方面的学习中。 二、合作学习在小学语文教学中的应用 （一）在字词学习中的应用 小学生正处于语文教W 的基础阶段，字词是语文教学的主要内容，教师可以在字词学习内容上使用合作教学，让学生以小组为单位，共同对字词的发音、释义、造句等进 行学习。例如，教师可以让四名学生一组，四个人轮流当“老师”的角色，对其他三名同学 的学习情况进行了解。当其他学生在读音上出现错误，或者造句上存在不合理的情况， “老 师”应对小组中学生的发音进行纠正，并指出他们存在的问题，如果“老师”不明白的问题， 就及时向语文老师请教，再教授给其他学生，从而实现小组成员的共同提升、共同进步。 在合作学习应用之前，小学生在课堂上学习的字词数量大约在五六个左右，并且忘的很快， 而合作学习开展之后，学生们共同学习，每名学生学会了五六个单词，就相当于所有学生 学会了二十个单词，使得学习效率显著提升。 （二）在阅读教学中的应用 为了使每个学生都能高效地完成学习任务，我在阅读教学中尝试组织积极有效的合作学习。创建了学习小组后，教师便可根据教学的具体需要适时地组织学生合作学习。例 如，在教小学语文司马迁发愤写史记一文时，我采用“读问讨论解决问题”的形 式去进行合作学习。首先，我出示可供学生选择的合作主题“1、给课文分段，并归纳出课 文的主要内容；2、司马迁父亲临终时有哪些嘱托？3、在司马迁写史记的时候遇到过哪些 困难？4、你觉得司马迁是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？”，让各小组选择自己感兴 趣的主题后，小组内自由选择个人读、小组读、默读等方式读文，然后根据小组学习的主 题相互提问。如“课文可以怎样分段？”“稀奇的事情有什么”等问题，在小组内互相讨论交 流自己的看法，并要说出自己的理由，在小组内汇报，最终在小组内达成共识。最后，由 老师组织全部小组对所选择的合作学习主题进行汇报、评议。最终，小组得出结论。如第 二个合作学习主题：司马迁父亲临终时有哪些嘱托？学生在通过“读问讨论”后知道司 马迁的父亲临终之前，嘱咐司马迁千万不要忘记完成史书，最终达到解决问题的目的。 （三）在写作教学中的应用 写作是小学语文教学中的重点环节，有的小学生缺乏生活中的积累，在写作的时候 不知道如何下笔，从而对写作教学充满了畏惧。在写作教学中应用合作学习，能够让小组 之间成员共同对写作思路进行探索，通过彼此之间的通力合作来完成写作教学任务。例如， 教师可以以“我最喜欢的食物”为题，让小学生按照座位结组，根据题目对写作的内容和写 作的结构进行讨论。有的学生说自己最喜欢的食物是妈妈做的锅包肉，另外一个同学喜欢 的食物是驴肉火烧，同学之间分别对锅包肉和驴肉火烧的特点进行了分析，并且探讨写作 应从锅包肉和驴肉火烧的外观和味道入手，并对两者的产地和故事进行叙述，最后在文章 段落对自己的情感进行抒发。通过小组之间的合作，小组中的所有学生都拥有了写作的思 路，在很短的时间就完成了作文，并且充满了自己的真情实感，使得写作教学效果大大提 升。在作文完成之后，教师可以让小组成员之间互相交换批阅，对其中存在的错别字进行 改正，对于语句不通顺的地方进行提示，并且对作文的优点和缺点进行分析。 三、结语 总之，合作学习自从在小学语文教学中应用以来，收获了良好的教学效果，不管是 教师还是学生，都从中收获了很多，使小学生的 学习积极性得到提升，在与同学的共同学 习中激发了对语文学习的兴趣，提升了语文素养，使得语文教学有效性得到提升。 参考文献： 1郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用J.亚太教育，2015， （36）： 27+16. 2梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用J.才智，2015， （23）：170. 3刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果J.中国校外教育， 2015， （02）：77. 4王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析J.中国校外教育， 2014， （S2）：304. 5张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试J.四川师范大学学报（社 会科学版） ，2004， （01）：117-124.