高校翻转课堂教学的适应性研究高校翻转课堂教学的适应性研究【摘 要】作为一种新的教学模式，翻转课堂在国外课堂教学中得到广泛应用， 基于教育理念与模式的不同，翻转课堂与我国高校课堂教学存在明显的适应性问题，导致 该教学模式在我国高校课堂教学推广过程中障碍重重。本文以高校翻转课堂教学的适应性 为研究内容，反思当前高校教学所面临的实际情况，从教学条件、教师培养、学生的适应 性方面进行调整，以增强翻转课堂对高校课堂教学的适应性，促使高校课堂教学质量的提 高。 【关键词】高校；翻转课堂；教学；适应性 目前，我国大部分高校依然采用传统教学方式，教师掌握课堂教学的主动权，学生 在课堂教学中缺乏主动性与积极性，在此情况下，不仅课堂教学质量不断下降，学生创新 能力的培养也因此得到抑制。翻转课堂在国外课堂教学中的应用案例已经证明，这一新的 教学模式在提高课堂教学质量、培养学生创新能力方面有着明显效果，对我国高校课堂教 学模式改革有着借鉴意义，引入翻转课堂教学模式的同时，结合我国高校课堂教学的实际 情况，从多个角度进行改革，增加翻转课堂与我国高校课堂教学的适应性。 一、什么是翻转课堂 翻转课堂首次出现于美国化学教师乔纳森伯格曼（JonathanBergmann）的一次化 学课中，基于翻转课堂教学模式所引起的传统教学模式变革，以及互联网技术的发展，翻 转课堂在美国中小学得到推广，并取得了成功。 所谓翻转课堂，是指教师利用教学资源拍摄、编辑视频，借助互联网实现远程教学， 学生可在课堂以外的地方完成学习，回到课堂之后，教师与学生可就视频教学中的问题进 行深入讨论，并完成相关作业、练习的一种教学模式。 翻转课堂教学模式主要分为两个步骤：第一，根据教学大纲的要求，确定教学目标， 搜集相关教学资源，制作教学视频，通过互联网平台发布教学视频；第二，学生在课外时 间通过网络平台观看教学视频后，由教师在课堂组织学生对视频内容进行自由讨论。 通过翻转课堂，学生在学习方面更加积极、主动，能够独立解决学习中所遇到的问 题，并通过合作学习进行探究式学习，使课堂教学效果得到明显提高。 二、高校传统课堂教学模式的三大缺陷 基于传统教学理念的影响，我国高校课堂教学过程中，学生的主动性、创造性在课 堂教学中无法得到充分发挥，打击了学生的学习积极性，降低了课堂教学质量。研究发现， 高校传统课堂教学模式的缺陷主要存在于以下三个方面。 （一）课堂教学理念落后 尽管，多媒体教学模式已经在高校得到推广，然而，在实际教学过程中，多媒体教 学设备仅仅起到了传统课堂教学中“黑板”的作用。由于多媒体课件的单页信息容量较小， 导致在课堂教学过程中课件的翻页速度较快，课堂时间均被教师占用，学生无法及时消化 相关知识，多媒体教学模式的优势无法得到充分发挥。 （二）课堂教学过程中缺少互动 高校课堂教学存在信息量大、掌握难度高的特点，为达到教学大纲的要求，教师在 课堂教学中以知识讲解为主，对于知识的巩固则由学生在课下完成。这种教学方式的效果 受学生自主学习能力影响较大，由于缺少与教师、学生的互动交流，导致学生在学习中存 在的疑惑不能及时得到解决。 （三）考核评价机制的错误引导 在传统课堂教学理念的影响下，高校课堂教学考核评价机制依然强调学生对课堂知 识的记忆，关于所学知识应用能力的考核却不再高校课堂教学考核评价体系内。在这种考 核评价机制的引导下，高校学生的学习将出现方向上的错误，使我国人才发展战略面临结 构性人才缺失的问题。 三、关于高校翻转课堂教学适应性提高的几点建议 基于高等院校课堂教学与中小学课堂教学的区别，在高校开展翻转课堂的过程中， 应当结合高校课堂教学的实际情况，提高高校翻转课堂教学的适应性，具体建议如下。 （一）加快高校教学信息化建设 翻转课堂的教W 视频共享需要依托互联网才能实现，因此，为适应翻转课堂教学模式的应用，高校应加快相应信息化硬件设施的布置，建立校园网络共享系统，完善视频 教学平台。不仅如此，为保证翻转课堂视频制作效果，还应配备专业的视频课程录制人员， 帮助教师完成视频录制、编辑工作。 在互联网视频共享平台的基础上，高校应依托资源优势，建立网络教学系统，除翻 转课堂要求的教学视频外，还应提供与之相适应的课外影像资料，并利用题库的形式，使 学生能够进行在线自测，巩固翻转课堂教学效果。 （二）建立以教师为核心的改革队伍 翻转课堂是高校在传统教学模式基础上的总要改革，因此，作为教学任务的主要承 担者，教师队伍要树立新的教学理念，一切教学活动的开展以学生为中心，重新构建课堂 教学模式，提高课堂教学质量。 首先，高校教师应当适应翻转课堂带来的教学模式的转变，在课堂教学设计方面需 要倾注更多精力，合理利用网络资源；其次，在个人能力方面，应当加强自身信息技术能 力、课堂组织与管理能力、沟通交流能力建设；最后，高校教师应针对学生之间的个体差 异，制定不同的教学计划，实现差异性教学，从而调动学生学习的积极性与主动性。 （三）加快传统考核评价体系改革 翻转课堂在我国部分高校的试点工作已经开展了一段时间，然而，在试点过程中发 现，尽管翻转课堂的教学理念与方向对于培养具备自主学习能力、创新能力的人才有着积 极作用，但是，因传统考核评价体系的存在，导致教师与学生无法真正投入到翻转课堂教 学、学习中，翻转课堂的实际效果并不理想。由此可以看出，加快传统考核评价体系改革， 建立理论与实践相结合的考核评价体系，是实现高校翻转课堂教学适应性提高的必然选择。四、总结 基于传统教学理念的影响，翻转课堂在高校课堂教学中的推广应用依然存在诸多困 难，通过改革高校传统教学模式，有效利用信息教学资源，提高学生学习的积极性与主动 性，在教师的引导下开展相关问题讨论，实现翻转课堂教学真正融入高校教学中来。翻转 课堂教学模式在我国高校的推广，在提高课堂教学质量的同时，也促进了我国教育改革的 进一步开展，是我国人才发展战略得以实现的重要保障。 参考文献： 1翻转课堂教学模式在高职院校的应用研究J.张惠英.企业导报.2014（07）. 2翻转课堂教学模式在高校管理学教学中的研究与应用J.左雪梅.大学教育. 2014（06）. 3翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析J.卜彩丽.软件导刊. 2013（07）.