体育教学技能 与 综合素质泰兴市教育教学研究室夏锦阳 2012.5.262012年江苏省第二批 小学骨干教师培训 （南师大泰州学院）1一、背景描述：全国首届中小学体育教师教学技能大赛概述2011年12月2日，由教育部体育卫生与艺术教育司和中国教育科学研究 院联合主办的“第一届全国中小学体育教师教学技能比赛”在浙江师范大学隆 重举行。全国29个省（区、市）和新疆生产建设兵团共派出了30支代表队 180名体育教师参加比赛。比赛历时三天，12月5日顺利结束。重庆、浙江、 上海、江苏、湖北、山东、北京辽宁等省、市获得团体优异成绩。这次比赛 是建国以来首次以展示体育教师教学技能为核心的全国性比赛。 北京市中小学体育教师专业技能考核工作于7月3日上午在昌平区第一中 学和昌平区第二中学顺利结束，共有来自7个区县的35所中学和70所小学的 近600名适龄教师参加了考核。(比赛考核）2二、为什么要强调体育教师的教学技能 （一）基于新一代体育教师职业危机的忧虑与反思1.当前工作十年左右的体育教师， 入学于扩招时代。（不文不武，专业思想不定，专业技能不精，耐挫心理不强） 2.经历十年体育与健康课改，理论与实践脱节，摸索前行中盲从，课堂教学“异化”。（游戏课、放羊课、品德课、音乐课、综合实践课） 体验式的浅显教学形式、表演型的花哨教学形式导致了体育教师对体育技术、教学技能的忽视，体育教学越来越成为迎合学生“游戏”需求的游乐场和满足教师表现的“秀场”，体育的目标逐渐远离国家对人口质量在体质健康方面的基本要求，远离国家在人力资源强国建设中对高素质人才在身体素质方面的国家意志。（公开课看不到背越式、俯卧式、纵马分腿腾越，难度教学绝迹）上述各种因素的叠加，导致在整体上，新一代体育教师群体不具备别人难以超越或复制的基本能力，即缺乏体育教师独有的、职业的核心竞争能力。3三、体育教师的核心竞争力是什么？体育教师的核心竞争力，在教学领域的理想状态与境界，是指在围绕体育教学目标，即增强学生体质，授学生 体育基本技术、技能，促进心理健康和社会性发展等方面， 体育教师在独特性、有效性、专业性和整体性四个维度上， 具有独特优势和不可替代的能力。 (阅历比不过学生，技术比不过同事，打酱油去吧！）主要体现在四个方面： 第一，体育教师对体育技术（动作）的掌握程度，超过其他群体，比较有优势，不经过系统训练，难以达 到一定水平。 第二，体育教学，在满足学生对体育教育的需求上，效率显著，难以超越，也就是说，体育教师对于促进学生身心发展，具有独特价值。 第三，体育教学所采用的方法、过程，即教学技能，是方法论层面的知识，具有模糊、复杂、不易传授的隐性知识特点，其水平、程度，与体育教师长期系统学习和工作经历紧密联 系，难以复制。 第四，体育教师群体，具有强烈的以竞争、合作为特点的进取心和沟通能力，具有显著的以责任感、荣誉感为核心的良好人格特点。（教研组建设）4四、体育教师的教学专业技能为什么落后于其它学科的发展（一）体育教师严重不足，工作量严重超标目前，我国现有大中小学体育教师41万人，尚需30万人。中国教育统计年 鉴2008年全国小学体育教师约20.5万人。2010年12月公布的我国中小学教师 专业发展状况调查与政策分析报告显示，小学教师的平均周工作量为13节，初 中教师为12.1节，高中教师为13.2节。2010年，全国10省、市体育卫生专项督 导发现，在一些按规定开足体育课的学校，体育教师的课时量中学达18节以上、 小学20节以上。与其他学科相 比，体育教师 的工作量属超 高工作量。5五、什么是体育教学技能？体育教师教学技能是体育教师在教学中,依据教学理论,运用专业知识 及教学经验,促进学生掌握体育基本知识、基本技术、基本技能的一系列 教学行为方式。它包括动作技能和智力技能两方面。6六、体育教学技能包括哪些内容？7效果好的课堂常规效果不好的课堂常规检查服 装与佩 带物学生理解检查的安全意义，感受 老师的关爱，主动配合，严肃 认真。或马虎从事，或过于挑剔，学生厌 烦，故意隐瞒不安全携带物。教师 不以身作则。安全检 查安全 教育检查认 真，提示简明、针对性 强，使学生明确哪些能做哪些不 能做。检查马 虎，提示啰嗦、不具体、缺 乏针对性，学生不知道哪些能做哪 些不能做。集中注 意激发 情绪方法得当，能吸引学生注意，语 言富有鼓动性，能激起学生学习 欲望。缺乏有效的方法，光用生硬的、命 令式的语言提出一般号召和要求。准备 活动根据基本教材的性质、气候与学 生等情况，创造性地做好准备活 动。不考虑基本教材的性质、气候与学 生等情况，总是老一套的慢跑加几 节选手操。8教师要负责任的安全事故教师要负责任的理由1羽毛球拍头飞出刺伤学生眼睛球拍使用时间长了、旧了，教师用前没有检查2学生在酷暑中昏厥教师没有在酷暑中减小运动量或停止运动3新安装的足球门倒下砸伤了学生教师在厂家安装好球门后没有认真检查验收4学生在湿滑的地上练习时摔伤教师没有采取必要的安全措施, 或更换教材5学生从双杠上掉下摔伤教师在没有确认学生具有保护能力前让学生上器械6学生在3000米跑后猝死学校不组织定期体检，不知道学生心脏有先天缺陷7学生在“攻城”的游戏中受伤“攻城”游戏不是规范教材8在投实心球教学中学生被砸伤教学组织失误，练习时又没有进行安全的提示9秋千的横梁断裂使学生受伤土制秋千质量不合格，或没有及时检查、维修10学生身上的佩带物刮伤其他同学教师没有认真进行课堂常规检查9(3) 体育教学策略制定技能：体育教学策略作为体育教学方法的上位概念，是低耗高效实现教学目标的途径。选取怎样的体育教学组织形式，采用什么样的教学方法和手段等具体的体育教学问题的解决过程就是体育教学策略的制定。假设情境的体育教学：同学们你们想不想当八路军啊，我们投手榴弹，先是投准，后是打坦克（老师辛苦、学生累）再打保龄球。八路军还打保龄球，再用手榴弹打飞机，老师说：小八路，我们学到本领了，我们庆货一下唱一下“东方之珠” (4) 体育教学方案编制技能：体育教学方案的编制是整个教学设计过程的纸质呈现。将全新的教学理念、切实可行的教学目标、满足学生需要的教学内容和恰如其分的教学策略等如实撰写出来，用以指导体育教学实践活动的能力即为体育教学方案编制技能。（系统与连贯）107. 反馈技能：体育与健康课程的教学是以运动技能掌握为主的课程，在教学过程中，教师必须对学生的练习过程进行不断检查和调整，使其始终沿着正确的方向向学习目标接近。检查和调整的过程就是反馈。反馈是实现动作技能学习有效控制所必不可少的重要环节。（目标跳远、让距跑的成功教育学法）8. 控制技能：所谓教学有方，就是对课堂控制得法，执教得当。体育教学较之于其它课程的教学其干扰因素多，组织形式多变，体育教师对课堂教学的控制就显得尤为重要。（差异教学法：支撑跳跃）9. 结束技能：课的结尾是体育教学不可忽视的一个重要环节，它对深化课的主题、加强已有知识的进一步理解和技能的巩固提高以及学生对自身学生程度的元认知有十分重要的意义。体育教师应给予足够的认识，做到有始有终。（师生共舞）11http:/jsxxty.jssjys.com/(江苏省学校体育网) http:/www.yemao518.com/(体育教学网) http:/www.tiyuren.cn/Index.html(体育人) http:/pe.cersp.com/(体育与健康课程网) http:/www.365kj.com/ (体育教师网) http:/www.ty121.cn/(中国体育教师) http:/www.tyjx.net.cn/ch/index.aspx(体育教学杂志) http:/www.schoolsports.com.cn/(中国学校体育网)可供学习的网上资源介绍12让我们：共同携手 共同研究共同进步 共同成长！谢谢大家！联系方式：345098110博客：http:/blog.sina.com.cn/txjysxjyTEL:1392174155513