2020 以内的退位减法优秀课例以内的退位减法优秀课例20 以内的退位减法教材分析：这部分教材教学 20 以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减 9 和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用149 作为例题最为合适，先从实际问题引入149，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。教学目标：1、使学生初步理解和掌握 20 以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。教学重点：学会 20 以内的退位减法的计算方法。教学难点：20 以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程：一、创设情境。在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中” ，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：1492、14 减 9 等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9（5）14，1495C、14410，1055提问：为什么要用 14 先减 4？减去 4 后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、1091，415提问：10 是哪来的？为什么要用 109？板书： 149 54 10 1 5（课件演示拿走小棒的过程）E、14104，415提问：为什么要用 1410，10 从哪来的？减了 10 后为什么要加 1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算 138，并跟你的同桌说说你是怎样算的。（课间休息）三、巩固提高。1、口算（开火车） 。 （课件四）136= 148= 157=189= 118= 127=四、全课小结。我们今天学习了什么？同学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好？20 以内的退位减法教材分析：这部分教材教学 20 以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减 9 和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用149 作为例题最为合适，先从实际问题引入149，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。教学目标：1、使学生初步理解和掌握 20 以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。教学重点：学会 20 以内的退位减法的计算方法。教学难点：20 以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程：一、创设情境。在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中” ，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：1492、14 减 9 等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9（5）14，1495C、14410，1055提问：为什么要用 14 先减 4？减去 4 后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、1091，415提问：10 是哪来的？为什么要用 109？板书： 149 54 10 1 5（课件演示拿走小棒的过程）E、14104，415提问：为什么要用 1410，10 从哪来的？减了 10 后为什么要加 1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算 138，并跟你的同桌说说你是怎样算的。（课间休息）三、巩固提高。1、口算（开火车） 。 （课件四）136= 148= 157=189= 118= 127=四、全课小结。我们今天学习了什么？同学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好？20 以内的退位减法教材分析：这部分教材教学 20 以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减 9 和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用149 作为例题最为合适，先从实际问题引入149，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。教学目标：1、使学生初步理解和掌握 20 以内的退位减法的计算方法。2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。教学重点：学会 20 以内的退位减法的计算方法。教学难点：20 以内的退位减法的计算方法和算理。教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程：一、创设情境。在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中” ，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：1492、14 减 9 等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9（5）14，1495C、14410，1055提问：为什么要用 14 先减 4？减去 4 后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、1091，415提问：10 是哪来的？为什么要用 109？板书： 149 54 10 1 5（课件演示拿走小棒的过程）E、14104，415提问：为什么要用 1410，10 从哪来的？减了 10 后为什么要加 1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算 138，并跟你的同桌说说你是怎样算的。（课间休息）三、巩固提高。1、口算（开火车） 。 （课件四）136= 148= 157=189= 118= 127=四、全课小结。我们今天学习了什么？同学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好？