3 3 月份小学音乐教研活动记录月份小学音乐教研活动记录( XX 年 3 月 1 日XX 年 3 月 15 日)学 校平师附小研训时间 3.8 研训地点办公室发言人或主讲人朱蕾研训人数 4 人研训模式讨论参加对象及有关单位音乐组全体成员联络员 研训课题及内容摘要调研课后探讨 本周，组内有两位老师分别执教了常态调研课：六年级歌唱教学dore mi ，二年级歌唱教学蜗牛与黄鹂鸟 。针对两节课，进行交流探讨。1正视个体差异，倡导个性化参与每位学生音乐智能具有差异性。所以，我们在教学中，倡导尊重个体差异，促进学生个性成长。根据不同学生的特点，对不同学生提出不同的学习要求。如有的学生竖笛演奏水平高，可以请他们上来展示表演，而水平相对落后的学生，则让他跟着大家一起练习吹奏。2强化合作表演，实现审美有效性倡导合作，支持个性化参与，让各种层次的学生参与到音乐学习中来在促进优秀学生个体“升华”的同时，增强弱势群体（即音乐综合能力较差者）的学习兴趣。特别是低年级的学生，教师对他们的表演要注重指导的有效性，评价可以采用多种方式，鼓励学生大胆的展示自己，表现自己。3教师有效引领 引导学生自信学习在教学中，教师自身的状态和对音乐的表现直接影响学生学习音乐的热情和自信，教师就是美的化身，只有教师投入其中，学生才更加自信的感受学习。 备注( XX 年 3 月 1 日XX 年 3 月 15 日)学 校平师附小研训时间 3.8 研训地点办公室发言人或主讲人朱蕾研训人数 4 人研训模式讨论参加对象及有关单位音乐组全体成员联络员 研训课题及内容摘要调研课后探讨 本周，组内有两位老师分别执教了常态调研课：六年级歌唱教学dore mi ，二年级歌唱教学蜗牛与黄鹂鸟 。针对两节课，进行交流探讨。1正视个体差异，倡导个性化参与每位学生音乐智能具有差异性。所以，我们在教学中，倡导尊重个体差异，促进学生个性成长。根据不同学生的特点，对不同学生提出不同的学习要求。如有的学生竖笛演奏水平高，可以请他们上来展示表演，而水平相对落后的学生，则让他跟着大家一起练习吹奏。2强化合作表演，实现审美有效性倡导合作，支持个性化参与，让各种层次的学生参与到音乐学习中来在促进优秀学生个体“升华”的同时，增强弱势群体（即音乐综合能力较差者）的学习兴趣。特别是低年级的学生，教师对他们的表演要注重指导的有效性，评价可以采用多种方式，鼓励学生大胆的展示自己，表现自己。3教师有效引领 引导学生自信学习在教学中，教师自身的状态和对音乐的表现直接影响学生学习音乐的热情和自信，教师就是美的化身，只有教师投入其中，学生才更加自信的感受学习。 备注( XX 年 3 月 1 日XX 年 3 月 15 日)学 校平师附小研训时间 3.8 研训地点办公室发言人或主讲人朱蕾研训人数 4 人研训模式讨论参加对象及有关单位音乐组全体成员联络员 研训课题及内容摘要调研课后探讨 本周，组内有两位老师分别执教了常态调研课：六年级歌唱教学dore mi ，二年级歌唱教学蜗牛与黄鹂鸟 。针对两节课，进行交流探讨。1正视个体差异，倡导个性化参与每位学生音乐智能具有差异性。所以，我们在教学中，倡导尊重个体差异，促进学生个性成长。根据不同学生的特点，对不同学生提出不同的学习要求。如有的学生竖笛演奏水平高，可以请他们上来展示表演，而水平相对落后的学生，则让他跟着大家一起练习吹奏。2强化合作表演，实现审美有效性倡导合作，支持个性化参与，让各种层次的学生参与到音乐学习中来在促进优秀学生个体“升华”的同时，增强弱势群体（即音乐综合能力较差者）的学习兴趣。特别是低年级的学生，教师对他们的表演要注重指导的有效性，评价可以采用多种方式，鼓励学生大胆的展示自己，表现自己。3教师有效引领 引导学生自信学习在教学中，教师自身的状态和对音乐的表现直接影响学生学习音乐的热情和自信，教师就是美的化身，只有教师投入其中，学生才更加自信的感受学习。 备注