XX-XXXX-XX 学年第二学期小学一年级语文学年第二学期小学一年级语文 学业评价方案学业评价方案一、指导思想。全面贯彻落实语文课程标准 （XX 年版）关于语文课程评价的建议，充分发挥语文课程评价的多重功能，突显学校的办学主体地位，检验和改进学生的学习和教师的教学，切实减轻学生过重课业负担，激励学生学习语文兴趣，更好学习运用祖国语言文字，为学生的持续发展奠定坚实的基础。 。二、评价内容及指标。1、音节拼读:评价学生能准确地拼读音节及拼音句。2、识字写字：评价学生能否准确认读 488 个生字；能说出偏旁部首的名称（67 种） ；评价学生能按笔顺在田字格里正确书写、默写生字 244 个；评价学生能否按字的结构特点把字写端正、写匀称，做到书写正确、规范，卷面整洁；能否区分形近字、用学过的生字组词。3、写话：评价学生能否注意观察图画，写自己想说的话，写想象中的事物；能否在写话中能够运用阅读和生活中学到的词语；能否根据表达需要，学习使用逗号、句号（问号、感叹号） 。4、阅读：评价学生能否结合上下文、联系语言环境和生活实际了解常用的词语、在阅读中积累词语；能否阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能否诵读浅近的儿歌、儿童诗和浅近的古诗，能够展开想象，获得初步的情感体验，感受到语言的优美；评价学生能否用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读对话。能否初步学习默读，背诵指定的课文。5、口语交际：评价学生能否熟练地用普通话来交流；能否根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题；能否按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。6、综合性学习：评价学生能否对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论；能否结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；能否参加校园、社区活动。结合活动，用口头或文字等方式表达自己的见闻和想法。7、习惯：评价学生能否保持正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯；能否掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。三、评价形式。过程性评价与终结性评价相结合。四、具体操作。音节拼读部分（10%）评价内容及方式：提供一份音节拼读测试卷，有老师对学生进行逐一检查。卷子上共有 10 个句子，老师随机抽取 5 个句子让学生拼读。评价标准：a.10 个句子全部读对，给 10 分；b.读错 1-3 个音节，给 8 分；c. 读错 4-6 个音节，给 6 分；d.读错 7-9 个音节，给 5 分；读错 10 个以上暂不给分。识字写字部分（30%）1、过程性评价（15%）评价内容及方式：以书写作业为主要依据进行评价。各班根据小学硬笔写字册 、 小学语文得优数进行评价。评价标准：能按字的结构特点把字写端正、写匀称，做到书写正确、规范，卷面整洁。共 76 个优星得 15 分；65-75 个优星得 13 分；55-64 个优星得 11 分；45-54 个优星得 9 分；35-44 个优星得7 分；25-34 个优星得 5 分；25 个优星及以下得 3分。2、终结性评价（15%）（1）汉字我最棒（10%）评价内容：根据本学期所学生字做的词语书写试卷评价方式：词语书写试卷，全部正确（100 分）得 10 分，出错 5 个及 5 个（95-99 分）以下汉字得 9 分，出错 615 个（85-94 分）汉字得 8 分，出错 1625 个（75-84 分）汉字得 7 分，出错 26-35 个（65-74 分）得 6 分，出错 36-45 个（55-64分）得 5 分，以此类推。（2）我会认（5%）评价方法：出示本学期所学的所有二类字组成词语以及本期所学的新的偏旁部首，让学生进行抽读测试，每位学生选取 8 个二类字，两个新偏旁部首，错一个扣除 0.5 分。评价内容：本册书的二类字和 67 个部首。阅读理解部分（20%）1、朗读背诵(15%)过成性评价：（5%）评价内容及方式：课本中所有需要读背的内容对学生进行评价，分为自评、互评和家长评三中评价方式。评价标准：a.朗读正确、流利、很有感情，口齿清楚、声音响亮得 5 分。b.朗读正确、流利、口齿清楚、比较有感情得4 分。c.朗读大体正确、流利，偶而出现添字、漏字、错字、回读、标点符号停顿、段落停顿不当且不超过 3 次者得 3 分。d.唱读、溜读、拖腔，情感处理不当或朗读声音过小得 2 分。终结性评价：（10%）（1）朗读(5%)评价内容及方式：从课本中选择 5 篇课文作为考核内容，将其制成抽签卡。考核时让学生任抽其一，准备 2 分钟后当场朗读。评价标准：a.朗读正确、流利、很有感情，口齿清楚、声音响亮得 5 分。b.朗读正确、流利、口齿清楚、比较有感情得4 分。c.朗读大体正确、流利，偶而出现添字、漏字、错字、回读、标点符号停顿、段落停顿不当且不超过 3 次者得 3 分。d.唱读、溜读、拖腔，情感处理不当或朗读声音过小得 2 分。（2）背诵(5%)评价内容及方式：课本方面，本学期要求背诵的 13 篇课文,将这些课文题目制成抽签卡，考核时让学生任抽其一，准备 2 分钟后当场背诵。评价标准：a.背诵正确、流利、有感情，口齿清楚、声音响亮得 5 分。b.背诵正确、流利、口齿清楚、比较有感情得4 分。c.背诵正确、基本流利，偶而出现添字、漏字、错字、回读、且不超过 3 次者得 3 分。d.背诵磕磕巴巴，不熟练，需要老师提醒得 2分。2、课外阅读(5%)课外阅读书目的评价内容及方式：课外阅读登记表对学生进行评价，要求学生每天课外阅读至少半小时，根据登记表中显示的本学期阅读图书的时间和页数进行评定。评价标准：课外阅读总字数达到 2 万字得 5 分，1-2 万字得 4 分，5 千字-1 万字得 3 分，5 千字以下得 2 分。口语交际部分(10%)1、过程性评价（5%）评价内容及方式：根据课本中每个练习的口语交际主题对学生进行评价。在交谈中，能够做到正确运用普通话，认真倾听、表达语言连贯、条理清晰、乐于交际、文明大方、声音响亮。评价标准：小组完成评价表（所有项目每次的星星数量都是 2 颗或者 2 颗以上得 5 分，有 1-3 次的星星数量是 1 颗得 4 分，其余为 3 分。 ）2、终结性评价：我会说（5%）评价内容及方式：课下准备一个小故事，当场展示，老师根据个人表现打出相应分数。评价标准：a.表达连贯、条理清晰、文明大方、声音响亮得 5 分。b.表达清楚、比较大方、较有条理得 4 分。c.仪态扭捏，表达不够清楚得 3 分或者 2 分。写话部分（10%）过成性评价：（5%）评价内容及方式：每两周进行一次写话练习，老师统一主题，能结合主题发挥想象，运用阅读和生活中学到的词语表达清楚、完整，并能使用简单的标点符号。评价标准：a. 能结合主题发挥想象，运用阅读和生活中学到的词语表达清楚、完整，字和拼音出错不超过3 处，简单使用标点符号得 5 分。b.符合主题要求，表达清楚，字和拼音出错不超过 5 处得 4 分。c. 对主题内容描述不够清楚，出错超过 5 处得 3 分。d.不符合主题要求，描述不清，出错很多得 2分或者 1 分。终结性评价：（5%）评价方式：看图写话试卷评价内容：出示三幅图，请学生任选一幅图，发挥自己的想象力，写一段话。评价标准：a.能结合图画内容，发挥想象力，运用阅读和生活中学到的词语表达清楚、完整，字和拼音出错不超过 3 处，简单使用标点符号得 5 分。b.符合图画内容，表达清楚，字和拼音出错不超过 5 处得 4 分。c. 对图画内容描述不够清楚，出错超过 5 处得 3 分。d.不符合图意，描述不清，出错很多得 2 分或者 1 分。综合性学习部分（10%）1、本学期测试卷（5%） 。评价内容及方式：本学期所有的单元测试卷和学科能力测试卷，全部“优”为 5 分，1 个“良”扣掉 0.5 分，1 个“合格”扣掉 1 分，1 个“待合格”扣掉 2 分，5 分封顶。标准为：90 分及以上为优，7589 分为良，6074 分为合格，60 分以下为待合格。2、学生成长档案袋（5%）评价内容及方式：学生整理自己的成长档案袋，里面可装入自己写得好的日常作业、试卷、特色作业等等。采用集中展示的方式，每位学生参观后选出自己最喜欢的 10 位同学的档案袋，最后投票产生，票数最多的前 10 名为 5 分，第 11-30 名为 4分，其余学生为 3 分。学习习惯部分（10%） 。评价内容：由基本学习习惯和爱惜学习用品组成。评价内容：“基本学习习惯”从好的读书、书写习惯，保持正确的读写姿势；上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯；认真、及时完成作业习惯等方面进行评价。 “爱惜学习用品”则要求学生展示本学期的课本和作业，对于它们的干净、完整程度来评定。评价方式：依据表格中分值来评价,总分 10 分，评价标准如下：a. 保持正确读书、书写习惯；上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯；认真、及时完成作业；书本干净、整齐，没有卷角及乱涂、乱画现象的得10 分。b. 读书、书写姿势基本正确；上课时的会倾听、会思考、积极发言习惯；较认真、及时完成作业；书本基本干净、整齐，偶有卷角及乱涂、乱画现象且不超过 3 处得 8 分。c. 读书、书写习惯不太正确；上课时倾听不够认真、发言不积极；及时完成作业；书本看上去基本完整，但是有卷角、脏、皱及乱涂乱画现象且有 5、6 处得 6 分。d. 读书、书写习惯不正确；上课时倾听不认真、发言不积极；不能及时完成作业；不爱惜书本，看上去破、脏，根据实际情况得 4、2 或者 0 分。四、评价结果的呈现。评价结果采用量化积分、等级和评语相结合的方式呈现。既让学生明白本学期自己在各个方面所达到的水平，收获的积分，同时也让学生看到自己的长处和存在的不足，为以后的语文学习做好心理准备，再接再厉，取得更全面的发展。一、指导思想。全面贯彻落实语文课程标准 （XX 年版）关于语文课程评价的建议，充分发挥语文课程评价的多重功能，突显学校的办学主体地位，检验和改进学生的学习和教师的教学，切实减轻学生过重课业负担，激励学生学习语文兴趣，更好学习运用祖国语言文字，为学生的持续发展奠定坚实的基础。 。二、评价内容及指标。1、音节拼读:评价学生能准确地拼读音节及拼音句。2、识字写字：评价学生能否准确认读 488 个生字；能说出偏旁部首的名称（67 种） ；评价学生能按笔顺在田字格里正确书写、默写生字 244 个；评价学生能否按字的结构特点把字写端正、写匀称，做到书写正确、规范，卷面整洁；能否区分形近字、用学过的生字组词。3、写话：评价学生能否注意观察图画，写自己想说的话，写想象中的事物；能否在写话中能够运用阅读和生活中学到的词语；能否根据表达需要，学习使用逗号、句号（问号、感叹号） 。4、阅读：评价学生能否结合上下文、联系语言环境和生活实际了解常用的词语、在阅读中积累词语；能否阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能否诵读浅近的儿歌、儿童诗和浅近的古诗，能够展开想象，获得初步的情感体验，感受到语言的优美；评价学生能否用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读对话。能否初步学习默读，背诵指定的课文。5、口语交际：评价学生能否熟练地用普通话来交流；能否根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题；能否按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。6、综合性学习：评价学生能否对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论；能否结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；能否参加校园、社区活动。结合活动，用口头或文字等方式表达自己的见闻和想法。7、习惯：评价学生能否保持正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯；能否掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品