XXXX 小学数学文化课程教学观摩研讨会小学数学文化课程教学观摩研讨会 听课体会听课体会4 月 9 号一大早，我和胡老师就赶到了省实验小学。这一天上午先是观摩了王凤老师讲授的五年级的一节数学课包装的学问 ，课后五位做课老师分别畅谈了教后思考。到场的听课老师热情回应，提出了中肯的建议。特别是省教研室的刘老师给予了精彩专业的点评。最后是由李博士做的一个风趣的主题报告。这是一场精神的盛宴，聆听了智者的思想和见解。受益良多。一般认为，数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。广义上还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分，还包括数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。有一个比较直观的说法：当一个人学习了许多数学知识以后，如果把所有的数学知识都忘掉或都“抽出去” ，剩下的就是数学文化。而这些数学文化在人的头脑中落户，则形成一个人的“数学素养” 。因此，学习数学知识的目的，并不全在于它的应用，因为事实上，的确是大多数人学了高等数学以后，一辈子都没有用到那些知识，那些概念、定理、公式几乎都忘了，甚至中学学到的数学知识也有很多没有用到过。但是他们在学习过程中所得到的训练，使其思维更具条理性、敏捷性、深刻性，他们会有更多的思考方式来解决问题，他们比没有学过这些数学知识的人要“聪明”许多，这就是数学文化在起作用。与同行共勉！4 月 9 号一大早，我和胡老师就赶到了省实验小学。这一天上午先是观摩了王凤老师讲授的五年级的一节数学课包装的学问 ，课后五位做课老师分别畅谈了教后思考。到场的听课老师热情回应，提出了中肯的建议。特别是省教研室的刘老师给予了精彩专业的点评。最后是由李博士做的一个风趣的主题报告。这是一场精神的盛宴，聆听了智者的思想和见解。受益良多。一般认为，数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。广义上还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分，还包括数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。有一个比较直观的说法：当一个人学习了许多数学知识以后，如果把所有的数学知识都忘掉或都“抽出去” ，剩下的就是数学文化。而这些数学文化在人的头脑中落户，则形成一个人的“数学素养” 。因此，学习数学知识的目的，并不全在于它的应用，因为事实上，的确是大多数人学了高等数学以后，一辈子都没有用到那些知识，那些概念、定理、公式几乎都忘了，甚至中学学到的数学知识也有很多没有用到过。但是他们在学习过程中所得到的训练，使其思维更具条理性、敏捷性、深刻性，他们会有更多的思考方式来解决问题，他们比没有学过这些数学知识的人要“聪明”许多，这就是数学文化在起作用。与同行共勉！4 月 9 号一大早，我和胡老师就赶到了省实验小学。这一天上午先是观摩了王凤老师讲授的五年级的一节数学课包装的学问 ，课后五位做课老师分别畅谈了教后思考。到场的听课老师热情回应，提出了中肯的建议。特别是省教研室的刘老师给予了精彩专业的点评。最后是由李博士做的一个风趣的主题报告。这是一场精神的盛宴，聆听了智者的思想和见解。受益良多。一般认为，数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。广义上还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分，还包括数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。有一个比较直观的说法：当一个人学习了许多数学知识以后，如果把所有的数学知识都忘掉或都“抽出去” ，剩下的就是数学文化。而这些数学文化在人的头脑中落户，则形成一个人的“数学素养” 。因此，学习数学知识的目的，并不全在于它的应用，因为事实上，的确是大多数人学了高等数学以后，一辈子都没有用到那些知识，那些概念、定理、公式几乎都忘了，甚至中学学到的数学知识也有很多没有用到过。但是他们在学习过程中所得到的训练，使其思维更具条理性、敏捷性、深刻性，他们会有更多的思考方式来解决问题，他们比没有学过这些数学知识的人要“聪明”许多，这就是数学文化在起作用。与同行共勉！