“说说”使数学课堂充满活力使数学课堂充满活力数学数学 课堂语言能力的训练课堂语言能力的训练“说”使数学课堂充满活力数学课堂语言能力的训练内容摘要数学课程标准中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。 ”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体语言，就变得尤为重要了。数学数学中，学生智慧的发展也离不开对语言表达能力的培养。语言是交流思想的工具，包括口头语言和书面语言，口头语言就是通常所指的“说话” 。 “说”即用话表达的意思。语言是思维的工具，也是思维的结果。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。 ”没有语言，思维很难实现。人们思维的过程和认识活动的成果都要通过语言表达出来。另一方面，语言的磨练，也将促进思维更加精确。心理学研究表明，对于一个学生，语言的逐步掌握和言语的不断发展，会日益丰富思维内容，完善思维活动，提高思维能力。小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的任务，更是数学教学中不可忽视的一个方面。数学教学中的“说”诸如语文教学中的“读”一样，形式各异，从参与“说”的人数可以有个人单独说、同桌讨论检查说、小组齐说、全班齐说等等。不管如何说，都要兼顾各层次的学生，防止出现只抱着优生不放的情况发生，以体现面向全体学生的原则。关键词 数学课堂充满活力 语言能力 表达能力说到学生的语言表达能力，很多人会认为语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任。其实不然， 数学课程标准中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。 ”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体语言，就变得尤为重要了。在数学教学中，学生在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题，就拥有了智慧；学生在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解，就拥有了智慧；学习中善于与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，就拥有了智慧，而这些都离不开语言的表达。现实的数学课堂中，越到高年级，学生越不愿意开口表达自己的见解，无论知识掌握与否。长此下去，学生只思考不表达，最后甚至连想都懒得想了，这样的后果是非常可怕的！学生数学能力的培养就更谈不上了。因此，要想促使学生思维的发展，首先必须从培养学生的语言表达能力出发。语言是交流思想的工具，包括口头语言和书面语言，口头语言就是通常所指的“说话” 。 “说”即用话表达的意思。语言是思维的工具，也是思维的结果。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。 ”没有语言，思维很难实现。人们思维的过程和认识活动的成果都要通过语言表达出来。另一方面，语言的磨练，也将促进思维更加精确。心理学研究表明，对于一个学生，语言的逐步掌握和言语的不断发展，会日益丰富思维内容，完善思维活动，提高思维能力。小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的任务，更是数学教学中不可忽视的一个方面。布鲁纳指出：一旦儿童能使语言内化为认识的工具，就比从前更能运用有效而灵活的方式将经验和规律表现出来，并加以系统转化。因此，培养学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果，既可以使新旧知识得到有效的沟通，同时又有助于知识的内化。另外，数学教学发挥学生已有的经验，让学生去“说” ，充分调动学生“说”的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与知识形成过程，既符合儿童的心理特点，也符合小学生的认知规律，有利于构建新知，发展思维。从心理角度分析，学生有个很明显的特点是：只要自己会讲的话，总不爱听老师讲，喜欢自己讲，所以，培养小学生的说话能力首先要转变教学观念，不要牢牢抓住学生，放开手，相信学生会说、能说，给学生说的机会，同时，要舍得花时间让学生多说。“说”使数学课堂充满活力数学课堂语言能力的训练内容摘要数学课程标准中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。 ”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体语言，就变得尤为重要了。数学数学中，学生智慧的发展也离不开对语言表达能力的培养。语言是交流思想的工具，包括口头语言和书面语言，口头语言就是通常所指的“说话” 。 “说”即用话表达的意思。语言是思维的工具，也是思维的结果。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。 ”没有语言，思维很难实现。人们思维的过程和认识活动的成果都要通过语言表达出来。另一方面，语言的磨练，也将促进思维更加精确。心理学研究表明，对于一个学生，语言的逐步掌握和言语的不断发展，会日益丰富思维内容，完善思维活动，提高思维能力。小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的任务，更是数学教学中不可忽视的一个方面。数学教学中的“说”诸如语文教学中的“读”一样，形式各异，从参与“说”的人数可以有个人单独说、同桌讨论检查说、小组齐说、全班齐说等等。不管如何说，都要兼顾各层次的学生，防止出现只抱着优生不放的情况发生，以体现面向全体学生的原则。关键词 数学课堂充满活力 语言能力 表达能力说到学生的语言表达能力，很多人会认为语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任。其实不然， 数学课程标准中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。 ”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体语言，就变得尤为重要了。在数学教学中，学生在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题，就拥有了智慧；学生在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解，就拥有了智慧；学习中善于与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，就拥有了智慧，而这些都离不开语言的表达。现实的数学课堂中，越到高年级，学生越不愿意开口表达自己的见解，无论知识掌握与否。长此下去，学生只思考不表达，最后甚至连想都懒得想了，这样的后果是非常可怕的！学生数学能力的培养就更谈不上了。因此，要想促使学生思维的发展，首先必须从培养学生的语言表达能力出发。语言是交流思想的工具，包括口头语言和书面语言，口头语言就是通常所指的“说话” 。 “说”即用话表达的意思。语言是思维的工具，也是思维的结果。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。 ”没有语言，思维很难实现。人们思维的过程和认识活动的成果都要通过语言表达出来。另一方面，语言的磨练，也将促进思维更加精确。心理学研究表明，对于一个学生，语言的逐步掌握和言语的不断发展，会日益丰富思维内容，完善思维活动，提高思维能力。小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的任务，更是数学教学中不可忽视的一个方面。布鲁纳指出：一旦儿童能使语言内化为认识的工具，就比从前更能运用有效而灵活的方式将经验和规律表现出来，并加以系统转化。因此，培养学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果，既可以使新旧知识得到有效的沟通，同时又有助于知识的内化。另外，数学教学发挥学生已有的经验，让学生去“说” ，充分调动学生“说”的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与知识形成过程，既符合儿童的心理特点，也符合小学生的认知规律，有利于构建新知，发展思维。从心理角度分析，学生有个很明显的特点是：只要自己会讲的话，总不爱听老师讲，喜欢自己讲，所以，培养小学生的说话能力首先要转变教学观念，不要牢牢抓住学生，放开手，相信学生会说、能说，给学生说的机会，同时，要舍得花时间让学生多说。“说”使数学课堂充满活力数学课堂语言能力的训练内容摘要数学课程标准中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。 ”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体语言，就变得尤为重要了。数学数学中，学生智慧的发展也离不开对语言表达能力的培养。语言是交流思想的工具，包括口头语言和书面语言，口头语言就是通常所指的“说话” 。 “说”即用话表达的意思。语言是思维的工具，也是思维的结果。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。 ”没有语言，思维很难实现。人们思维的过程和认识活动的成果都要通过语言表达出来。另一方面，语言的磨练，也将促进思维更加精确。心理学研究表明，对于一个学生，语言的逐步掌握和言语的不断发展，会日益丰富思维内容，完善思维活动，提高思维能力。小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的任务，更是数学教学中不可忽视的一个方面。数学教学中的“说”诸如语文教学中的“读”一样，形式各异，从参与“说”的人数可以有个人单独说、同桌讨论检查说、小组齐说、全班齐说等等。不管如何说，都要兼顾各层次的学生，防止出现只抱着优生不放的情况发生，以体现面向全体学生的原则。关键词 数学课堂充满活力 语言能力 表达能力说到学生的语言表达能力，很多人会认为语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任。其实不然， 数学课程标准中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。 ”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体语言，就变得尤为重要了。在数学教学中，学生在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题，就拥有了智慧；学生在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解，就拥有了智慧；学习中善于与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，就拥有了智慧，而这些都离不开语言的表达。现实的数学课堂中，越到高年级，学生越不愿意开口表达自己的见解，无论知识掌握与否。长此下去，学生只思考不表达，最后甚至连想都懒得想了，这样的后果是非常可怕的！学生数学能力的培养就更谈不上了。因此，要想促使学生思维的发展，首先必须从培养学生的语言表达能力出发。语言是交流思想的工具，包括口头语言和书面语言，口头语言就是通常所指的“说话” 。 “说”即用话表达的意思。语言是思维的工具，也是思维的结果。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。 ”没有语言，思维很难实现。人们思维的过程和认识活动的成果都要通过语言表达出来。另一方面，语言的磨练，也将促进思维更加精确。心理学研究表明，对于一个学生，语言的逐步掌握和言语的不断发展，会日益丰富思维内容，完善思维活动，提高思维能力。小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的任务，更是数学教学中不可忽视的一个方面。布鲁纳指出：一旦儿童能使语言内化为认识的工具，就比从前更能运用有效而灵活的方式将经验和规律表现出来，并加以系统转化。因此，培养学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果，既可以使新旧知识得到有效的沟通，同时又有助于知识的内化。另外，数学教学发挥学生已有的经验，让学生去“说” ，充分调动学生“说”的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与知识形成过程，既符合儿童的心理特点，也符合小学生的认知规律，有利于构建新知，发展思维。从心理角度分析，学生有个很明显的特点是：只要自己会讲的话，总不爱听老师讲，喜欢自己讲，所以，培养小学生的说话能力首先要转变教学观念，不要牢牢抓住学生，放开手，相信学生会说、能说，给学生说的机会，同时，要舍得花时间让学生多说。