专题讲座：专题讲座：“生命英语生命英语”课堂教学课堂教学 策略与方法策略与方法心得体会心得体会专题讲座：“生命英语”课堂教学策略与方法心得体会皇桐中心学校 王顺娟为了提高教师的课堂教学能力和教师专业发展水平。6 月 10 日，临高县教育研究培训中心对全县老师进行学科培训。通过介绍课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为教师进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。通过培训学习，我认识到在课堂教学中，提高课堂教学的有效性是目前教学中非常重要，意义重大的事情。对于有效教学的理解，目前主要有两种观点：第一，从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合描述教学的有效性。这种观点认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。第二，从学生有效学习与发展的角度规定教学的有效性，并把教学有效性规定为三个方面：一是促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；三是提供和创设适宜的教学条件促使学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。无论哪一种观点，对于有效教学而言，都应始终关注学生的进步和发展，这就要求教师必须明确学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；要有“全人”的概念，即学生的发展是人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。同时，评价教学的有效性，不仅要注重量的方面，也要注重质的方面。对于如何提高教学的有效性，在诸多因素中，教师因素是至关重要的因素。因为教师如果不掌握有效教学的理念以及有效教学的策略、技术，即使具备理想的课程计划、课程标准、教科书、教学环境和条件等其他因素，其结果仍然是纸上谈兵。在实际工作中，如何提高教学的有效性，我有以下一些想法：1、从教师本身做起，转变教学观念新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务 撞出知识生命的火花，而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。于是师师、师生、生生、生本之间进行了富有灵性的动态信息交流，在交流中不断引出问题，引发思考，解决问题，反思行为。2、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动在新课程的教学中，教师就像电影的导演，是课堂的主导者，而学生就像演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，教师要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是” 、 “对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习活动。3、加强学法指导，促进有效教学。“教是为了不教” 。英国哲学家怀特海有句名言：真正有效的学习，是学生能抛弃自己的课本、笔记和琐细的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。因此教给学生学习的方法，才是最高层次的教育！皇桐中心学校 王顺娟为了提高教师的课堂教学能力和教师专业发展水平。6 月 10 日，临高县教育研究培训中心对全县老师进行学科培训。通过介绍课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为教师进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。通过培训学习，我认识到在课堂教学中，提高课堂教学的有效性是目前教学中非常重要，意义重大的事情。对于有效教学的理解，目前主要有两种观点：第一，从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合描述教学的有效性。这种观点认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。第二，从学生有效学习与发展的角度规定教学的有效性，并把教学有效性规定为三个方面：一是促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；三是提供和创设适宜的教学条件促使学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。无论哪一种观点，对于有效教学而言，都应始终关注学生的进步和发展，这就要求教师必须明确学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；要有“全人”的概念，即学生的发展是人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。同时，评价教学的有效性，不仅要注重量的方面，也要注重质的方面。对于如何提高教学的有效性，在诸多因素中，教师因素是至关重要的因素。因为教师如果不掌握有效教学的理念以及有效教学的策略、技术，即使具备理想的课程计划、课程标准、教科书、教学环境和条件等其他因素，其结果仍然是纸上谈兵。在实际工作中，如何提高教学的有效性，我有以下一些想法：1、从教师本身做起，转变教学观念新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务 撞出知识生命的火花，而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。于是师师、师生、生生、生本之间进行了富有灵性的动态信息交流，在交流中不断引出问题，引发思考，解决问题，反思行为。2、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动在新课程的教学中，教师就像电影的导演，是课堂的主导者，而学生就像演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，教师要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是” 、 “对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习活动。3、加强学法指导，促进有效教学。“教是为了不教” 。英国哲学家怀特海有句名言：真正有效的学习，是学生能抛弃自己的课本、笔记和琐细的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。因此教给学生学习的方法，才是最高层次的教育！专题讲座：“生命英语”课堂教学策略与方法心得体会皇桐中心学校 王顺娟为了提高教师的课堂教学能力和教师专业发展水平。6 月 10 日，临高县教育研究培训中心对全县老师进行学科培训。通过介绍课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为教师进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。通过培训学习，我认识到在课堂教学中，提高课堂教学的有效性是目前教学中非常重要，意义重大的事情。对于有效教学的理解，目前主要有两种观点：第一，从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合描述教学的有效性。这种观点认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。第二，从学生有效学习与发展的角度规定教学的有效性，并把教学有效性规定为三个方面：一是促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；三是提供和创设适宜的教学条件促使学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。无论哪一种观点，对于有效教学而言，都应始终关注学生的进步和发展，这就要求教师必须明确学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；要有“全人”的概念，即学生的发展是人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。同时，评价教学的有效性，不仅要注重量的方面，也要注重质的方面。对于如何提高教学的有效性，在诸多因素中，教师因素是至关重要的因素。因为教师如果不掌握有效教学的理念以及有效教学的策略、技术，即使具备理想的课程计划、课程标准、教科书、教学环境和条件等其他因素，其结果仍然是纸上谈兵。在实际工作中，如何提高教学的有效性，我有以下一些想法：1、从教师本身做起，转变教学观念新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务 撞出知识生命的火花，而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。于是师师、师生、生生、生本之间进行了富有灵性的动态信息交流，在交流中不断引出问题，引发思考，解决问题，反思行为。2、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动在新课程的教学中，教师就像电影的导演，是课堂的主导者，而学生就像演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，教师要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是” 、 “对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习活动。3、加强学法指导，促进有效教学。“教是为了不教” 。英国哲学家怀特海有句名言：真正有效的学习，是学生能抛弃自己的课本、笔记和琐细的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。因此教给学生学习的方法，才是最高层次的教育！皇桐中心学校 王顺娟为了提高教师的课堂教学能力和教师专业发展水平。6 月 10 日，临高县教育研究培训中心对全县老师进行学科培训。通过介绍课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为教师进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。通过培训学习，我认识到在课堂教学中，提高课堂教学的有效性是目前教学中非常重要，意义重大的事情。对于有效教学的理解，目前主要有两种观点：第一，从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合描述教学的有效性。这种观点认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。第二，从学生有效学习与发展的角度规定教学的有效性，并把教学有效性规定为三个方面：一是促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；三是提供和创设适宜的教学条件促使学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。无论哪一种观点，对于有效教学而言，都应始终关注学生的进步和发展，这就要求教师必须明确学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；要有“全人”的概念，即学生的发展是人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。同时，评价教学的有效性，不仅要注重量的方面，也要注重质的方面。对于如何提高教学的有效性，在诸多因素中，教师因素是至关重要的因素。因为教师如果不掌握有效教学的理念以及有效教学的策略、技术，即使具备理想的课程计划、课程标准、教科书、教学环境和条件等其他因素，其结果仍然是纸上谈兵。在实际工作中，如何提高教学的有效性，我有以下一些想法：1、从教师本身做起，转变教学观念新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务 撞出知识生命的火花，而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。于是师师、师生、生生、生本之间