两位数减一位数两位数减一位数教学反思教学反思教后随感 不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，凭着自己对它的理解，我尝试上了“两位数减一位数的退位减法” ，课余，想法颇多我在设计本节课的教学时，努力希望能体现以下几点：1注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生学习兴趣浓厚。我设计的情境是买玩具：电动赛车的价格是 36 元，小明带了 8 元钱，想买一辆赛车还要攒多少元？引导学生列算式：36-8，由个位不够减，引发孩子拆十，让学生动手摆小棒。2加强知识间的对比。在引导学生探索368 这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法 29-7，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想 6-8 不够减怎么办？展开同学间的互说互摆环节，通过自想反馈互说互摆再反馈，让学生自己探索实质。3体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。4是优化练习。注重练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。5在游戏活动中巩固知识，提高能力。游戏活动的设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性，设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。节课的不足之处：1、学生在讨论 36-8=？时，由于给了学生足够的时间，所以方法较多，但对算法优化时对基本算法强调不够，致使学生在本节课中没有牢固地掌握 16-8=8，20+8=28 这种基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教学中还需要机智得做到“收” 、 “放”自如。2、本节课“100 以内的退位减法” ，大部分学生明确算理，但在口算时速度太慢，原因是没有做好充足的铺垫练习，20 以内退位减不熟练，所以在以后的教学中，20 以内进位加、退位减还需要强化训练。教后随感 不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，凭着自己对它的理解，我尝试上了“两位数减一位数的退位减法” ，课余，想法颇多我在设计本节课的教学时，努力希望能体现以下几点：1注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生学习兴趣浓厚。我设计的情境是买玩具：电动赛车的价格是 36 元，小明带了 8 元钱，想买一辆赛车还要攒多少元？引导学生列算式：36-8，由个位不够减，引发孩子拆十，让学生动手摆小棒。2加强知识间的对比。在引导学生探索368 这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法 29-7，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想 6-8 不够减怎么办？展开同学间的互说互摆环节，通过自想反馈互说互摆再反馈，让学生自己探索实质。3体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。4是优化练习。注重练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。5在游戏活动中巩固知识，提高能力。游戏活动的设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性，设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。节课的不足之处：1、学生在讨论 36-8=？时，由于给了学生足够的时间，所以方法较多，但对算法优化时对基本算法强调不够，致使学生在本节课中没有牢固地掌握 16-8=8，20+8=28 这种基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教学中还需要机智得做到“收” 、 “放”自如。2、本节课“100 以内的退位减法” ，大部分学生明确算理，但在口算时速度太慢，原因是没有做好充足的铺垫练习，20 以内退位减不熟练，所以在以后的教学中，20 以内进位加、退位减还需要强化训练。教后随感 不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，凭着自己对它的理解，我尝试上了“两位数减一位数的退位减法” ，课余，想法颇多我在设计本节课的教学时，努力希望能体现以下几点：1注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生学习兴趣浓厚。我设计的情境是买玩具：电动赛车的价格是 36 元，小明带了 8 元钱，想买一辆赛车还要攒多少元？引导学生列算式：36-8，由个位不够减，引发孩子拆十，让学生动手摆小棒。2加强知识间的对比。在引导学生探索368 这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法 29-7，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想 6-8 不够减怎么办？展开同学间的互说互摆环节，通过自想反馈互说互摆再反馈，让学生自己探索实质。3体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。4是优化练习。注重练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。5在游戏活动中巩固知识，提高能力。游戏活动的设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性，设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。节课的不足之处：1、学生在讨论 36-8=？时，由于给了学生足够的时间，所以方法较多，但对算法优化时对基本算法强调不够，致使学生在本节课中没有牢固地掌握 16-8=8，20+8=28 这种基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教学中还需要机智得做到“收” 、 “放”自如。2、本节课“100 以内的退位减法” ，大部分学生明确算理，但在口算时速度太慢，原因是没有做好充足的铺垫练习，20 以内退位减不熟练，所以在以后的教学中，20 以内进位加、退位减还需要强化训练。