中彩那天中彩那天听课心得评课稿听课心得评课稿中彩那天听课记录5、中彩那天（人教版四年级下册，陈玉萍执教，2 月 28日）一、听写复习（迷惑、道德、财富） ，堂改、比美观。（能及时地进行堂改反馈，能加深孩子的印象。在提倡把字写对之外，教师还比赛谁写得更美观，把字写得更漂亮，符合现在提倡的写字教学策略。虽然仅仅是用了一分钟，但对孩子的鼓励作用却是无限的，能让孩子时时刻刻都谨记，要练字，把字写好。在现今电脑普及，孩子写字越来越少、越写越差的情况下，写字教学一定要坚持并做好。 ）二、概述本文主要内容。想想父亲遇到的难题是什么？三、默读课文，想想父亲留车的理由，用波浪线画出相关的句子。（师的课件“画出”用成了“划出” ）生回答，但师讲述得过多。创设情境：假如你就是父亲，会怎样想怎样做？借道德“德”字的书写指导，提示孩子要把这道德的尺子留在心间。提示孩子在写“德”字时，不能漏掉横。四、默读 38 段，想想哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难，用横线画出。1不一会儿，我看见父亲开着车看不出中彩带给他的喜悦（要求生感情朗读，读出父亲的为难，比赛读的形式。齐读。师的朗读指导没有到位，生提问的面不广，只叫了两学生，一生没有大声响亮的读，但师没能做即时的鼓励和朗读的指导，而是马上叫了另一学生，不好。 ）2我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。3可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（以此为题材进行小练笔：父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，_）生共写了近十分钟，两生汇报读出自己所写的内容，师进行即场点评，肯定学生所用的动词、神态、心理描写好。 ）评：整节课学生读书的机会少、时间少，教师说得太多。学生的学习积极性未能充分调动。思：本文的教学重难点在哪？知识点、能力点又在哪？本文可否用辩论的形式进行授课？（“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 ” “是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我们一家最富有的时候。 ” ）如果用这一形式，会否是上成了思品课，脱离了语文教学？可以让学生联想自己在生活中有没有遇到过这样左右为难的事情，让学生联系生活经验去体会。中彩那天听课记录5、中彩那天（人教版四年级下册，陈玉萍执教，2 月 28日）一、听写复习（迷惑、道德、财富） ，堂改、比美观。（能及时地进行堂改反馈，能加深孩子的印象。在提倡把字写对之外，教师还比赛谁写得更美观，把字写得更漂亮，符合现在提倡的写字教学策略。虽然仅仅是用了一分钟，但对孩子的鼓励作用却是无限的，能让孩子时时刻刻都谨记，要练字，把字写好。在现今电脑普及，孩子写字越来越少、越写越差的情况下，写字教学一定要坚持并做好。 ）二、概述本文主要内容。想想父亲遇到的难题是什么？三、默读课文，想想父亲留车的理由，用波浪线画出相关的句子。（师的课件“画出”用成了“划出” ）生回答，但师讲述得过多。创设情境：假如你就是父亲，会怎样想怎样做？借道德“德”字的书写指导，提示孩子要把这道德的尺子留在心间。提示孩子在写“德”字时，不能漏掉横。四、默读 38 段，想想哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难，用横线画出。1不一会儿，我看见父亲开着车看不出中彩带给他的喜悦（要求生感情朗读，读出父亲的为难，比赛读的形式。齐读。师的朗读指导没有到位，生提问的面不广，只叫了两学生，一生没有大声响亮的读，但师没能做即时的鼓励和朗读的指导，而是马上叫了另一学生，不好。 ）2我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。3可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（以此为题材进行小练笔：父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，_）生共写了近十分钟，两生汇报读出自己所写的内容，师进行即场点评，肯定学生所用的动词、神态、心理描写好。 ）评：整节课学生读书的机会少、时间少，教师说得太多。学生的学习积极性未能充分调动。思：本文的教学重难点在哪？知识点、能力点又在哪？本文可否用辩论的形式进行授课？（“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 ” “是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我们一家最富有的时候。 ” ）如果用这一形式，会否是上成了思品课，脱离了语文教学？可以让学生联想自己在生活中有没有遇到过这样左右为难的事情，让学生联系生活经验去体会。中彩那天听课记录5、中彩那天（人教版四年级下册，陈玉萍执教，2 月 28日）一、听写复习（迷惑、道德、财富） ，堂改、比美观。（能及时地进行堂改反馈，能加深孩子的印象。在提倡把字写对之外，教师还比赛谁写得更美观，把字写得更漂亮，符合现在提倡的写字教学策略。虽然仅仅是用了一分钟，但对孩子的鼓励作用却是无限的，能让孩子时时刻刻都谨记，要练字，把字写好。在现今电脑普及，孩子写字越来越少、越写越差的情况下，写字教学一定要坚持并做好。 ）二、概述本文主要内容。想想父亲遇到的难题是什么？三、默读课文，想想父亲留车的理由，用波浪线画出相关的句子。（师的课件“画出”用成了“划出” ）生回答，但师讲述得过多。创设情境：假如你就是父亲，会怎样想怎样做？借道德“德”字的书写指导，提示孩子要把这道德的尺子留在心间。提示孩子在写“德”字时，不能漏掉横。四、默读 38 段，想想哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难，用横线画出。1不一会儿，我看见父亲开着车看不出中彩带给他的喜悦（要求生感情朗读，读出父亲的为难，比赛读的形式。齐读。师的朗读指导没有到位，生提问的面不广，只叫了两学生，一生没有大声响亮的读，但师没能做即时的鼓励和朗读的指导，而是马上叫了另一学生，不好。 ）2我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。3可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（以此为题材进行小练笔：父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，_）生共写了近十分钟，两生汇报读出自己所写的内容，师进行即场点评，肯定学生所用的动词、神态、心理描写好。 ）评：整节课学生读书的机会少、时间少，教师说得太多。学生的学习积极性未能充分调动。思：本文的教学重难点在哪？知识点、能力点又在哪？本文可否用辩论的形式进行授课？（“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 ” “是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我们一家最富有的时候。 ” ）如果用这一形式，会否是上成了思品课，脱离了语文教学？可以让学生联想自己在生活中有没有遇到过这样左右为难的事情，让学生联系生活经验去体会。