中小学教师职业道德规范解读双辽市教师进修学校 杨喜坤二、新的中小学教师职业道德规范 解读一、中小学教师职业道德规范修 订原因、意义、基本原则一、坚持“以人为本”。二、坚持继承与创新相结合。三、坚持广泛性与先进性相结合。四、倡导性要求与禁行性规定相结合。五、他律与自律相结合。 “两种含义”爱国和守法“两个角色”公民和教师“两层要求”广泛性与禁止性热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，拥护社会主义 。 全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守法律法规，依法履 行教师职责权利。 不得有违背党和国家方针政策的言行。规范内容 ：条文解读：1、爱岗敬业应有的精神境界。 2、爱岗敬业涉及的工作内容。 3、爱岗敬业必备的工作态度。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人 梯，乐于奉献。 对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认 真辅导学生。 不得敷衍塞责。规范内容：条文解读：修炼自己的声音，让它引人入胜； 修炼自己的语言，让它妙趣横生； 修炼自己的眼睛，让它传神丰富； 修炼自己的表情，让它神采飞扬； 修炼自己的行为，让它规范专业； 修炼自己的学识，让它有如涌泉； 修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； 修炼自己的个性，让它鲜明唯美； 修炼自己的心灵，让它平和美丽； 修炼自己的气质；让它超凡脱俗； 修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁； 修炼自己的人生，让它阳光幸福。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生 。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。规范内容：条文解读：（一）两项原则尊重与平等；（二）角色定位良师益友；（三）基本责任维护学生安全、健康和权益；（四）行为禁忌体罚和变相体罚。 如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责. 如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗. 如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑. 如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责. 如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞. 如果一个孩子生活在妒忌之中,他就学会了嫉妒. 如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感. 如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信. 如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心. 如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激. 如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱. 如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱. 如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目 标. 如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨. 如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么 是真理和公正. 如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和 周围的人. 如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生 活的好地方. 如果一个孩子生活在真诚之中,他就会头脑平静地生活. 你的孩子生活在什么之中呢 多萝茜洛诺尔特教师必须遵循教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不倦，因材施教。 培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展 。 不以分数作为评价学生的唯一标准。坚持科学发展观的具体体现、基本前提遵循、 实施 。 对教育者的明确要求“循循善诱，诲人不倦，因材施 教”。 学生所要达到的最终目标培养、 激发、 促进。 在评价学生方面不以分数作为评价学生的唯一标准 。规范内容：条文解读：一、解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想,善想,敢于动 脑,善于动脑； 二、解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干,善干,敢于动 手,善于动手； 三、解放学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察,善于观察, 胸怀祖国,放眼世界； 四、解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说,善说,敢于提问 ,善于提问； 五、解放学生的空间,就是要扩大学生的活动领域,不把 他们局限在狭小的课堂里、不局限在学校中； 六、解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习 ,活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作 业多得做不完.（一）内铸师魂严谨，自律 （二）外塑师表得体，文明 （三）同伴交往关心，尊重 （四）社会责任正直，廉洁坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。 关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。 作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务 之便谋取私利。规范内容：条文解读：关心悄然无息的情感积累,当你有难时,亦会“厚积 薄发”。 平视平视是一种自信,平视是一种尊重,平视才有公平 ,平视才会真实。 合作真诚沟通的最好途径,有了合作就有了了解,理解, 信任。 反思反思是换位的体验,是理解的桥梁,是修养的提升。控制请记住“当你想把别人弄脏的时候,往往你把自己 弄得比别人还脏”。 忍让“忍一时风平浪静”怎能不忍,“退一步海阔天空” 为何不退。 发泄“积劳成疾,积怨成祸”,时常想起“朋 友,有空去坐坐”。 忘记“忘记别人的不好是善待自己的最好方式” 。 以教书育人为荣，以误人子弟为耻； 以爱生如子为荣；以伤害学生为耻； 以赏识学生为荣，以唯我独尊为耻； 以因材施教为荣，以歧视学生为耻； 以教艺精湛为荣，以不务正业为耻； 以学习同行为荣；以文人相轻为耻； 以遵守教规为荣，以违法乱纪为耻； 以师者风范为荣，以失之儒雅为耻。终身学习的基本特征：规范内容 ：条文解读：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。终身学习含义：终身学习是通过一个不断地支持过程来发挥人 类的潜能，它激励并使人们有权利获得他们终身所需要的全部 知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信 心、有创造性和愉快地应用它们。连续性；开放性；多样性和灵活性；个性化；整体性。3、教师的事业境界人师 “蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”1、教师的职业境界经师 “独上高楼,望尽天涯路”2、教师的专业境界能师 “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”教育是什么？教育需要浪漫的理想 主义情怀，教育需要激情；但是教育更 需要冷静的现实主义精神，因为教育是 科学。世界上可能永远没有理想主义教 育，但我们不能因此放弃教育的理想， 通向理想的路一直在延伸，而我们一直 在路上。