学生评价手册评价结构与典型题目设计思 路小学生数学能力评价实验研究课题组2008.10一、学生评价手册的结构与功 能： 和学生所用的教材同步 评价不同水平体现了不同年级的特点评价水平的三个层次： 第一个层次是：简单技能与概念理解 评价水平的三个层次：第二个层次是：应用评价水平的三个层次： 第三个层次是：解决问题 编写评价手册的目的： 1.能够评价学生学习的质量。 2.教师要掌握评价的方法。3.教师要引导学生逐步 提高自我评价的能力。 二、关于评价手册各层次命 题的特点及典型题目设计思 路 （一）第一个层次的命题 也就是水平1（简单技能与概念理解）的命 题。包括基础平台的命题，和基础关的命题 。这个层次的命题应该是最基本的。是考查 课本中最基本的知识点，基本概念学生是否 掌握。 1.基础平台的命题素材（1）最基本型：答案唯一、只能 按照基本规则运算或填空。 人教一年级级第一单单元 二、填一填。0 1 （ ） 3 （ ）（ ） 6 7 （ ） （ ）人教四年级第三单元 一、填一填 1、 最大的三位数与最小的四位数的积是（ ）位数，与它相邻的 两个数分别是（ ）和（ ）。 2、 两个数相乘，如果一个因数先乘3，另一个因数先乘4，那么新 积就是原来的积乘（ ）。 3、 56050积的末尾有（ ）个0，250400积的末尾有（ ） 个0。人教五年级级第四单单元一、你会简写下面含有字母的式子吗？ 5a mm c1 ba4 (a+b) 7 2a aa x2.6-3 二、把结结果相同的两个式子连连起来。 3a 1x ab a3 9ax 2xx ab aaa a9x x+ x a+a+a基础平台人教五年级级第二单单元 基础平台一、在里填上合适的数。 0.480.6=6 30.15= 15 0.80.16= 16 0.8640.36=36 二、填空： （1）、计算7.650.85时，应先把除数0.85看作（ ），被除数7.65看作（ ）， 然后再除，它的依据是（ ）。 三、根据172214=123，直接写出下面各题的商。 172.214= 17.221.4= 17.220.14= 172.20.014= 0.172214= 1.7220.0014=（2）需要考虑一些基本规律才能计 算（3）答案不唯一，需要全面考虑 的题目。（4）需要考虑运算方法或需要理 解题意后才能正确计算的题目（5）情境式的基本题目（2）基础关的命题素材 基本上和基础平台相同，一 般来讲应该和基础平台题目 水平相当，或稍高于基础平 台。如果要说有所不同，只 是在思维的深度、广度上相 对高于平台题目。（1）最基本型：答案唯一、只能 按照基本规则运算或填空。 （2）比较灵活型：答案唯一，需 要考虑判断一些基本规律才能计算 。有初步的判断能力。（3）答案不唯一，需要全面考虑 的题目。 （4）需要考虑运算方法或需要理 解题意后才能正确计算的题目（5）情境式的基本题目命题中要注意的问题： 1“质”与“量”权衡 2命题时不要脱离教材，根据教材中的内容 命题。 3.不要直接在网上拷贝题目。（二）第二个层次的命题。 1。基本知识、基本概念应用型，解决简单 实际问题。2.观察规律型 3根据题意列算式4数基本图形、填数。5创设情境应用型，解决实际问 题。（三）第三个层次的命题 拓展层次的命题，考查的是学生能不能把所 学知识灵活运用，能不能举一反三，学以至 用。是对教材中知识的拓展，应用的拓展， 思维水平的拓展。 这是真正考查较高层次学生能力的。能够通 过这个水平测试的学生应该不多。一般的通 过率应该在25-30% 1一般观察规律填空2确定策略解决问题（移动、添 加、删减）3确定多余条件解决问题4含有用字母、符号的数量 关系5创设新颖情境的问题 6逆推式题型 7答案不唯一，发散式题型 。 8一般的益智游戏型 9典型奥数类题型 三、命题方法与技术综述（1）加强变式练习（2）解决重点、难点。（3）增加开放题类型1：答案多样化类型2：解题方法多样化类型3；给出多余信息类型4：条件不充分谢 谢