小小摇篮曲小小摇篮曲的教学思的教学思教后记 聆听法是音乐教学最常见的手段之一，聆听时需要学生兼备丰富的音乐知识和审美情趣。教学小小摇篮曲时，教师可先与学生合奏三角铁和钢琴，创设静谧意境，顺势导入。接着，老师用长笛吹奏小小摇篮曲主旋律，问 1：乐曲的速度是快，慢，稍快，还是稍慢的？生 1：我觉得是稍慢的。问 2：它的情绪是活泼、深情、还是甜美的？生 2：甜美的。然后让学生听琴感受音乐。生用“LU”哼唱旋律感受音乐。问 3：声音很轻柔，这段旋律带给你什么样的感受？生 3：我觉得这首歌曲好像月亮挂在天上，好像月亮在云中穿行呢。生 4：很温馨的场面。生 5：很优美，是宁静的夜晚。学生们用不同的语言表达出相同的感受：摇篮曲的甜美、静谧。教师运用不同方式的聆听，以音乐情绪为抓手，用长笛、钢琴演奏作为手段，吸引学生的注意力，使他们在感受音乐情绪中想象月夜的情景，唤醒内心的体验。我们的音乐教学应当更多的以音乐基本技能作为切入口，在掌握音乐语言的过程中，激发学生主动投入音乐活动的积极性，最大范围地激起学生的意识，去感受、去理解音乐。教后记 聆听法是音乐教学最常见的手段之一，聆听时需要学生兼备丰富的音乐知识和审美情趣。教学小小摇篮曲时，教师可先与学生合奏三角铁和钢琴，创设静谧意境，顺势导入。接着，老师用长笛吹奏小小摇篮曲主旋律，问 1：乐曲的速度是快，慢，稍快，还是稍慢的？生 1：我觉得是稍慢的。问 2：它的情绪是活泼、深情、还是甜美的？生 2：甜美的。然后让学生听琴感受音乐。生用“LU”哼唱旋律感受音乐。问 3：声音很轻柔，这段旋律带给你什么样的感受？生 3：我觉得这首歌曲好像月亮挂在天上，好像月亮在云中穿行呢。生 4：很温馨的场面。生 5：很优美，是宁静的夜晚。学生们用不同的语言表达出相同的感受：摇篮曲的甜美、静谧。教师运用不同方式的聆听，以音乐情绪为抓手，用长笛、钢琴演奏作为手段，吸引学生的注意力，使他们在感受音乐情绪中想象月夜的情景，唤醒内心的体验。我们的音乐教学应当更多的以音乐基本技能作为切入口，在掌握音乐语言的过程中，激发学生主动投入音乐活动的积极性，最大范围地激起学生的意识，去感受、去理解音乐。教后记 聆听法是音乐教学最常见的手段之一，聆听时需要学生兼备丰富的音乐知识和审美情趣。教学小小摇篮曲时，教师可先与学生合奏三角铁和钢琴，创设静谧意境，顺势导入。接着，老师用长笛吹奏小小摇篮曲主旋律，问 1：乐曲的速度是快，慢，稍快，还是稍慢的？生 1：我觉得是稍慢的。问 2：它的情绪是活泼、深情、还是甜美的？生 2：甜美的。然后让学生听琴感受音乐。生用“LU”哼唱旋律感受音乐。问 3：声音很轻柔，这段旋律带给你什么样的感受？生 3：我觉得这首歌曲好像月亮挂在天上，好像月亮在云中穿行呢。生 4：很温馨的场面。生 5：很优美，是宁静的夜晚。学生们用不同的语言表达出相同的感受：摇篮曲的甜美、静谧。教师运用不同方式的聆听，以音乐情绪为抓手，用长笛、钢琴演奏作为手段，吸引学生的注意力，使他们在感受音乐情绪中想象月夜的情景，唤醒内心的体验。我们的音乐教学应当更多的以音乐基本技能作为切入口，在掌握音乐语言的过程中，激发学生主动投入音乐活动的积极性，最大范围地激起学生的意识，去感受、去理解音乐。