正数和负数的大小的比较正数和负数的大小的比较教学反教学反 思思本节课的教学是在学生认识负数的基础上进行的，学生对负数的认识理解和掌握得比较理想，为这节课的教学打下很好的基础。教学这节课前，为了更好的利用好学生已有的知识经验和做好知识迁移，我在上课的开始设计了“请画一条 5 厘米的线段，平均分成 5 份，并标上数据。如果在 0 刻度的左边再画 5 厘米，平均分成5 份，数字该怎样标？”这样的问题让学生动手、思考，迁移和引入到本节课展开教学创设了情境，让学生在动手操作和思考中发现“正数和负数是表示两种相反意义的量” 。 在此基础上，由于学生有了观察和理解数轴的经验，例题的教学以学生自主探究和合作交流的教学模式进行，所以这节课的教学很顺利完成，课堂上学生学习气氛浓厚，积极性比较高，从学生的练习和作业中看到这节课的教学效果是比较好的。为了提高学生的综合素养以及思维，我设计了一道练习：结合生活实际拓展延伸：六年级三个班进行综合百科知识抢答竞赛，答对一题得 10 分，答错一题扣 10 分，不答得 0 分。三个班目前的得分如下。六（1）班 0 分，六（2）班+20 分，六（3）10分。根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。引导学生从多角度思考问题，并回答完整，培养学生综合能力，表达能力，提高了学生的思维。本节课的教学是在学生认识负数的基础上进行的，学生对负数的认识理解和掌握得比较理想，为这节课的教学打下很好的基础。教学这节课前，为了更好的利用好学生已有的知识经验和做好知识迁移，我在上课的开始设计了“请画一条 5 厘米的线段，平均分成 5 份，并标上数据。如果在 0 刻度的左边再画 5 厘米，平均分成5 份，数字该怎样标？”这样的问题让学生动手、思考，迁移和引入到本节课展开教学创设了情境，让学生在动手操作和思考中发现“正数和负数是表示两种相反意义的量” 。 在此基础上，由于学生有了观察和理解数轴的经验，例题的教学以学生自主探究和合作交流的教学模式进行，所以这节课的教学很顺利完成，课堂上学生学习气氛浓厚，积极性比较高，从学生的练习和作业中看到这节课的教学效果是比较好的。为了提高学生的综合素养以及思维，我设计了一道练习：结合生活实际拓展延伸：六年级三个班进行综合百科知识抢答竞赛，答对一题得 10 分，答错一题扣 10 分，不答得 0 分。三个班目前的得分如下。六（1）班 0 分，六（2）班+20 分，六（3）10分。根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。引导学生从多角度思考问题，并回答完整，培养学生综合能力，表达能力，提高了学生的思维。本节课的教学是在学生认识负数的基础上进行的，学生对负数的认识理解和掌握得比较理想，为这节课的教学打下很好的基础。教学这节课前，为了更好的利用好学生已有的知识经验和做好知识迁移，我在上课的开始设计了“请画一条 5 厘米的线段，平均分成 5 份，并标上数据。如果在 0 刻度的左边再画 5 厘米，平均分成5 份，数字该怎样标？”这样的问题让学生动手、思考，迁移和引入到本节课展开教学创设了情境，让学生在动手操作和思考中发现“正数和负数是表示两种相反意义的量” 。 在此基础上，由于学生有了观察和理解数轴的经验，例题的教学以学生自主探究和合作交流的教学模式进行，所以这节课的教学很顺利完成，课堂上学生学习气氛浓厚，积极性比较高，从学生的练习和作业中看到这节课的教学效果是比较好的。为了提高学生的综合素养以及思维，我设计了一道练习：结合生活实际拓展延伸：六年级三个班进行综合百科知识抢答竞赛，答对一题得 10 分，答错一题扣 10 分，不答得 0 分。三个班目前的得分如下。六（1）班 0 分，六（2）班+20 分，六（3）10分。根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。引导学生从多角度思考问题，并回答完整，培养学生综合能力，表达能力，提高了学生的思维。