老师领进门老师领进门评课稿评课稿 800800 字字老师领进门评课稿 800 字语文班 李若荣今天上午，我们有幸观看了特级教师许慧执教的一堂阅读教学课的录像老师领进门 。对于才走上讲坛几年，初为人师的笔者我来说，感触良深，收获颇丰。首先，对于本节课的效果，无论是从教师的自身素质，还是从课堂教学的设计；从学生学习的氛围、互动，甚者从新课程理念的理解和运用，都是非常成功和到位的，是一堂成功的课，是一堂值得我们学习和思考的课。其次，相对一位有着多年教学经验的特级教师来说，我不敢也不能从本节课中找到任何的缺点和不足。但我还是习惯从别人的课堂里找到自己思考和体会的地方。下面即是我从本节课中找到的一些不成熟的思考和体会，以恳请各位同行的不吝指教。（一） 、课文题目的出现是否该醒目和深刻些。我们观看完这盘录像后，容易有一种错觉，那就是本课的题目应该是“插柳之恩，终身难忘” ，还是“老师领进门” 。甚至有的老师看完之后，还会问：“这篇课文的题目是什么？” 。在这节课中，执教老师紧紧抓住课文的重点句和动情点：“插柳之恩，终身难忘”来突破重难点，完成教学任务。但我想即使你所上的内容多精彩，多难忘。但过后，如果有人问你的学生：“今天所上的课文的题目是什么？”你的学生都回答不上来，那我们的教育不是本末倒置了吗？我们的课堂还能算成功吗？（二） 、对于学生所散发的疑问和思考，我们授课老师是否该作适当的引导和点拨。课上，在老师出示题目后，请学生提出想提的问题，但在整堂课上，授课老师并没有作适当相应的指点和引导。我们经常说：提出问题往往比解决问题更重要。但如果每一次都让学生提了问题之后，就没有了下文，不了了之。这样，长期以往，久而久之，就会让学生感觉：我们的老师只是为提问题而提问题，打击学生提问题的兴趣和动力。甚至还可能让我们的学生有一种没被老师留意和关注的错觉。因为希望得到别人的赏识是每个人的心灵需要，更是学生能否茁壮成长的催化剂，难道我们的孩子就不需要了吗？（三） 、课文的题目与课文重点句的联系在教学中是否该紧密些。课文的重点句子是：“插柳之恩，终身难忘” 。课上，执教教师通过各种不同的方法和角度使学生深刻体会和领悟了课文的内涵，也突破了课文的难点。但我想每一篇课文的题目和重点句并不是脱离而毫无关系的。在这一篇课文中，课题“老师领进门”与重点句“插柳之恩，终身难忘”的关系是紧紧联系在一起的。 “领进门”不正是田老师的“插柳之恩”吗？也正是老师的“领进门” ，课文的作者才“终身难忘” ，这么一联系，课题与重点句的关系不就突现出来了吗？如果这样的联系做好了，不仅对重点词句的理解有很大的帮助，而且也从重点词句中，点明了课文的主题和揭示了课题的意义所在，也同时把课题和内容连结起来，形成主体鲜明，结构完整的一堂课。但在本节课上，执教教师在这一方面的工夫似乎做得少了些。这又是一个值得我们去探讨的问题。总之，无论是得与失，无论是优与劣。课堂艺术的探讨是无止境的。我们所能做的和要做的就是从一次次的观摩中得到思考；从思考中得到体验；从体验中得到领悟；从领悟中得到提高。这才是我和大家评课的最根本、最终极的目的。老师领进门评课稿 800 字语文班 李若荣今天上午，我们有幸观看了特级教师许慧执教的一堂阅读教学课的录像老师领进门 。对于才走上讲坛几年，初为人师的笔者我来说，感触良深，收获颇丰。首先，对于本节课的效果，无论是从教师的自身素质，还是从课堂教学的设计；从学生学习的氛围、互动，甚者从新课程理念的理解和运用，都是非常成功和到位的，是一堂成功的课，是一堂值得我们学习和思考的课。其次，相对一位有着多年教学经验的特级教师来说，我不敢也不能从本节课中找到任何的缺点和不足。但我还是习惯从别人的课堂里找到自己思考和体会的地方。下面即是我从本节课中找到的一些不成熟的思考和体会，以恳请各位同行的不吝指教。（一） 、课文题目的出现是否该醒目和深刻些。我们观看完这盘录像后，容易有一种错觉，那就是本课的题目应该是“插柳之恩，终身难忘” ，还是“老师领进门” 。甚至有的老师看完之后，还会问：“这篇课文的题目是什么？” 。在这节课中，执教老师紧紧抓住课文的重点句和动情点：“插柳之恩，终身难忘”来突破重难点，完成教学任务。但我想即使你所上的内容多精彩，多难忘。但过后，如果有人问你的学生：“今天所上的课文的题目是什么？”你的学生都回答不上来，那我们的教育不是本末倒置了吗？我们的课堂还能算成功吗？（二） 、对于学生所散发的疑问和思考，我们授课老师是否该作适当的引导和点拨。课上，在老师出示题目后，请学生提出想提的问题，但在整堂课上，授课老师并没有作适当相应的指点和引导。我们经常说：提出问题往往比解决问题更重要。但如果每一次都让学生提了问题之后，就没有了下文，不了了之。这样，长期以往，久而久之，就会让学生感觉：我们的老师只是为提问题而提问题，打击学生提问题的兴趣和动力。甚至还可能让我们的学生有一种没被老师留意和关注的错觉。因为希望得到别人的赏识是每个人的心灵需要，更是学生能否茁壮成长的催化剂，难道我们的孩子就不需要了吗？（三） 、课文的题目与课文重点句的联系在教学中是否该紧密些。课文的重点句子是：“插柳之恩，终身难忘” 。课上，执教教师通过各种不同的方法和角度使学生深刻体会和领悟了课文的内涵，也突破了课文的难点。但我想每一篇课文的题目和重点句并不是脱离而毫无关系的。在这一篇课文中，课题“老师领进门”与重点句“插柳之恩，终身难忘”的关系是紧紧联系在一起的。 “领进门”不正是田老师的“插柳之恩”吗？也正是老师的“领进门” ，课文的作者才“终身难忘” ，这么一联系，课题与重点句的关系不就突现出来了吗？如果这样的联系做好了，不仅对重点词句的理解有很大的帮助，而且也从重点词句中，点明了课文的主题和揭示了课题的意义所在，也同时把课题和内容连结起来，形成主体鲜明，结构完整的一堂课。但在本节课上，执教教师在这一方面的工夫似乎做得少了些。这又是一个值得我们去探讨的问题。总之，无论是得与失，无论是优与劣。课堂艺术的探讨是无止境的。我们所能做的和要做的就是从一次次的观摩中得到思考；从思考中得到体验；从体验中得到领悟；从领悟中得到提高。这才是我和大家评课的最根本、最终极的目的。老师领进门评课稿 800 字语文班 李若荣今天上午，我们有幸观看了特级教师许慧执教的一堂阅读教学课的录像老师领进门 。对于才走上讲坛几年，初为人师的笔者我来说，感触良深，收获颇丰。首先，对于本节课的效果，无论是从教师的自身素质，还是从课堂教学的设计；从学生学习的氛围、互动，甚者从新课程理念的理解和运用，都是非常成功和到位的，是一堂成功的课，是一堂值得我们学习和思考的课。其次，相对一位有着多年教学经验的特级教师来说，我不敢也不能从本节课中找到任何的缺点和不足。但我还是习惯从别人的课堂里找到自己思考和体会的地方。下面即是我从本节课中找到的一些不成熟的思考和体会，以恳请各位同行的不吝指教。（一） 、课文题目的出现是否该醒目和深刻些。我们观看完这盘录像后，容易有一种错觉，那就是本课的题目应该是“插柳之恩，终身难忘” ，还是“老师领进门” 。甚至有的老师看完之后，还会问：“这篇课文的题目是什么？” 。在这节课中，执教老师紧紧抓住课文的重点句和动情点：“插柳之恩，终身难忘”来突破重难点，完成教学任务。但我想即使你所上的内容多精彩，多难忘。但过后，如果有人问你的学生：“今天所上的课文的题目是什么？”你的学生都回答不上来，那我们的教育不是本末倒置了吗？我们的课堂还能算成功吗？（二） 、对于学生所散发的疑问和思考，我们授课老师是否该作适当的引导和点拨。课上，在老师出示题目后，请学生提出想提的问题，但在整堂课上，授课老师并没有作适当相应的指点和引导。我们经常说：提出问题往往比解决问题更重要。但如果每一次都让学生提了问题之后，就没有了下文，不了了之。这样，长期以往，久而久之，就会让学生感觉：我们的老师只是为提问题而提问题，打击学生提问题的兴趣和动力。甚至还可能让我们的学生有一种没被老师留意和关注的错觉。因为希望得到别人的赏识是每个人的心灵需要，更是学生能否茁壮成长的催化剂，难道我们的孩子就不需要了吗？（三） 、课文的题目与课文重点句的联系在教学中是否该紧密些。课文的重点句子是：“插柳之恩，终身难忘” 。课上，执教教师通过各种不同的方法和角度使学生深刻体会和领悟了课文的内涵，也突破了课文的难点。但我想每一篇课文的题目和重点句并不是脱离而毫无关系的。在这一篇课文中，课题“老师领进门”与重点句“插柳之恩，终身难忘”的关系是紧紧联系在一起的。 “领进门”不正是田老师的“插柳之恩”吗？也正是老师的“领进门” ，课文的作者才“终身难忘” ，这么一联系，课题与重点句的关系不就突现出来了吗？如果这样的联系做好了，不仅对重点词句的理解有很大的帮助，而且也从重点词句中，点明了课文的主题和揭示了课题的意义所在，也同时把课题和内容连结起来，形成主体鲜明，结构完整的一堂课。但在本节课上，执教教师在这一方面的工夫似乎做得少了些。这又是一个值得我们去探讨的问题。总之，无论是得与失，无论是优与劣。课堂艺术的探讨是无止境的。我们所能做的和要做的就是从一次次的观摩中得到思考；从思考中得到体验；从体验中得到领悟；从领悟中得到提高。这才是我和大家评课的最根本、最终极的目的。