詹天佑詹天佑课例课例詹天佑课例最近，在宁波市广济中心小学聆听了唐韬小学徐扬威老师执教的詹天佑一课，颇受启发。这节课在“以读代讲”方面极富特色，教师用富有激情的语言来调动学生的朗读情感。整堂课把“以读为本”作为一条主线贯穿始终， “感悟、积累、运用”呈层递性推进， “情感、态度、价值观”这一维度的落实一直相伴其间，工具性和人文性的统一得到了较好的体现。片断一师：同学们，抬起头来，看徐老师恭恭敬敬地写哪个人的名字？（学生屏息凝视，肃然端望）师：（指着课题詹天佑 ）让我们轻声喊这个名字。（学生轻声喊着“詹天佑” ，随即教师出示詹天佑的画像）师：你了解这个人吗？（学生纷纷谈出了课前预习时查到的有关詹天佑的资料）师：刚才同学们从不同的侧面谈了自己对詹天佑的了解。今天这节课，就让我们细细地品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触。现在请同学们大声地自由朗读课文，读完以后，请大家用一个词概括出自己对詹天佑的感受。生 1：杰出。师：说说为什么想到这个词？生 1：因为詹天佑在当时的情况下，克服种种困难，建成了我国自主施工的第一条铁路。生 2：爱国。师：你抓住了詹天佑的魂。生 3：伟大。生 4：智慧。生 5：敬业。师：同学们初读课文就知道了这么多，真会读书！了不起！片断二师：在同学们刚才谈到的感受中，爱国是詹天佑的魂。 （随即把“爱国”用红笔圈了起来）课文中哪句话最能体现这一点呢？生：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。 （师点击课件出示这句话）师：“毅然”什么意思？生：坚定，不动摇。师：带着这种语气读这句话。（学生有感情地齐读）师：詹天佑不怕困难，那么遇到了哪些困难呢？请同学们自由读 2、3 自然段，找出相关语句。为了便于交流，徐老师给大家一个提示。（教师点击出示“学习小帖士”：读了两个小节，我们心久久不能平静，当我们读到这句话时，我感到非常愤怒、振奋、屈辱、担心，因为）（学生边读边画句子，师巡视）师：我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说。先在学习小组中说说，说的时候可以参照屏幕上的句式，也可以想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。生：当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划争持了好久得不到解决”时，我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再地阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！师：是啊，帝国主义者的嘴脸多么丑恶！他们侵略的野心暴露无遗！你能把这份愤怒的感情读出来吗？生：（读） “当时解决。 ”生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话还没有出世呢”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是。师：说得好！请你把课文的原话改成你刚才说的：能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有！哪一种说法更让你感到愤怒与屈辱？生：课文里的这句话让人更感觉愤怒与屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。真是太瞧不起人了！师：这叫“门缝里瞧人把人看扁了” 。他们看不起的仅仅是中国工程师吗？生：他们看不起所有中国人，看不起整个中国！师：是啊，这是对中国国格的侮辱！让我们无比愤怒地读读这句话。 （生齐读）生：当我读到“原来从南口以北至于中国人，是无论如何也完成不了这样的工程的” 这句话时，我感到担忧。因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？师：请把你的担忧读出来！（生读）（另外五名学生类似的发言和老师相机的引导及朗读略）师：同学们，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟为什么这样重要呢？请大家读读第二段的第一句话。 （学生读后简单交流）（出示京张铁路图，引导理解“联结华北和西北的交通要道” ，进而认识这条铁路的重要性）师：同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧！我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱；我们的担忧，也正是詹天佑的担忧，但是詹天佑（学生接读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务）这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无反顾的执著，作为一个中国人，作为一个有赤子之心的中国人，怎能不深深感动！同学们，让我们再一次读：詹天佑（学生接读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务）片断三师：他们以为这样一要挟，再加上当时中国政府软弱，没有自己的工程师，必然会求助于他们，他们完全想错了。詹天佑就是其中一个杰出的工程师。我们来看看当年詹天佑写给母亲的信。 （师出示给诺索夫夫人的信，同时配上音乐，教师声情并茂地朗读这封信。学生屏息凝视，教室出现短暂的沉寂后，教师要求学生和老师一样配乐朗读这封信）师：让我们齐读最后一段。 （学生读）师：读了这一段，你的心情怎样？生 1：很激动！生 2：很兴奋！生 3：很自豪！师：是啊，读了这一段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象：京张铁路竣工的那一天，所有的中国人都扬眉吐气，奔走想告！让我们无比激动自豪地再读这一段话。师：此时此刻，同学们一定有话对詹天佑说，那么请你把最想说的一句话写下来吧！（学生写，教师巡视指导）生：詹天佑，你是中国人的骄傲！生：詹天佑，你像一座丰碑，永远矗立在人民心中！师：让我们感谢他吧！感谢他用自己的行动感动着每一个中国人！让我们再深情地呼喊一次他的名字吧詹天佑！詹天佑课例最近，在宁波市广济中心小学聆听了唐韬小学徐扬威老师执教的詹天佑一课，颇受启发。这节课在“以读代讲”方面极富特色，教师用富有激情的语言来调动学生的朗读情感。整堂课把“以读为本”作为一条主线贯穿始终， “感悟、积累、运用”呈层递性推进， “情感、态度、价值观”这一维度的落实一直相伴其间，工具性和人文性的统一得到了较好的体现。片断一师：同学们，抬起头来，看徐老师恭恭敬敬地写哪个人的名字？（学生屏息凝视，肃然端望）师：（指着课题詹天佑 ）让我们轻声喊这个名字。（学生轻声喊着“詹天佑” ，随即教师出示詹天佑的画像）师：你了解这个人吗？（学生纷纷谈出了课前预习时查到的有关詹天佑的资料）师：刚才同学们从不同的侧面谈了自己对詹天佑的了解。今天这节课，就让我们细细地品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触。现在请同学们大声地自由朗读课文，读完以后，请大家用一个词概括出自己对詹天佑的感受。生 1：杰出。师：说说为什么想到这个词？生 1：因为詹天佑在当时的情况下，克服种种困难，建成了我国自主施工的第一条铁路。生 2：爱国。师：你抓住了詹天佑的魂。生 3：伟大。生 4：智慧。生 5：敬业。师：同学们初读课文就知道了这么多，真会读书！了不起！片断二师：在同学们刚才谈到的感受中，爱国是詹天佑的魂。 （随即把“爱国”用红笔圈了起来）课文中哪句话最能体现这一点呢？生：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。 （师点击课件出示这句话）师：“毅然”什么意思？生：坚定，不动摇。师：带着这种语气读这句话。（学生有感情地齐读）师：詹天佑不怕困难，那么遇到了哪些困难呢？请同学们自由读 2、3 自然段，找出相关语句。为了便于交流，徐老师给大家一个提示。（教师点击出示“学习小帖士”：读了两个小节，我们心久久不能平静，当我们读到这句话时，我感到非常愤怒、振奋、屈辱、担心，因为）（学生边读边画句子，师巡视）师：我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说。先在学习小组中说说，说的时候可以参照屏幕上的句式，也可以想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。生：当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划争持了好久得不到解决”时，我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再地阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！师：是啊，帝国主义者的嘴脸多么丑恶！他们侵略的野心暴露无遗！你能把这份愤怒的感情读出来吗？生：（读） “当时解决。 ”生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话还没有出世呢”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是。师：说得好！请你把课文的原话改成你刚才说的：能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有！哪一种说法更让你感到愤怒与屈辱？生：课文里的这句话让人更感觉愤怒与屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。真是太瞧不起人了！师：这叫“门缝里瞧人把人看扁了” 。他们看不起的仅仅是中国工程师吗？生：他们看不起所有中国人，看不起整个中国！师：是啊，这是对中国国格的侮辱！让我们无比愤怒地读读这句话。 （生齐读）生：当我读到“原来从南口以北至于中国人，是无论如何也完成不了这样的工程的” 这句话时，我感到担忧。因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？师：请把你的担忧读出来！（生读）（另外五名学生类似的发言和老师相机的引导及朗读略）师：同学们，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟为什么这样重要呢？请大家读读第二段的第一句话。 （学生读后简单交流）（出示京张铁路图，引导理解“联结华北和西北的交通要道” ，进而认识这条铁路的重要性）师：同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧！我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱；我们的担忧，也正是詹天佑的担忧，但是詹天佑（学生接读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务）这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无反顾的执著，作为一个中国人，作为一个有赤子之心的中国人，怎能不深深感动！同学们，让我们再一次读：詹天佑（学生接读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务）片断三师：他们以为这样一要挟，再加上当时中国政府软弱，没有自己的工程师，必然会求助于他们，他们完全想错了。詹天佑就是其中一个杰出的工程师。我们来看看当年詹天佑写给母亲的信。 （师出示给诺索夫夫人的信，同时配上音乐，教师声情并茂地朗读这封信。学生屏息凝视，教室出现短暂的沉寂后，教师要求学生和老师一样配乐朗读这封信）师：让我们齐读最后一段。 （学生读）师：读了这一段，你的心情怎样？生 1：很激动！生 2：很兴奋！生 3：很自豪！师：是啊，读了这一段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象：京张铁路竣工的那一天，所有的中国人都扬眉吐气，奔走想告！让我们无比激动自豪地再读这一段话。师：此时此刻，同学们一定有话对詹天佑说，那么请你把最想说的一句话写下来吧！（学生写，教师巡视指导）生：詹天佑，你是中国人的骄傲！生：詹天佑，你像一座丰碑，永远矗立在人民心中！师：让我们感谢他吧！感谢他用自己的行动感动着每一个中国人！让我们再深情地呼喊一次他的名字吧詹天佑！詹天佑课例最近，在宁波市广济中心小学聆听了唐韬小学徐扬威老师执教的詹天佑一课，颇受启发。这节课在“以读代讲”方面极富特色，教师用富有激情的语言来调动学生的朗读情感。整堂课把“以读为本”作为一条主线贯穿始终， “感悟、积累、运用”呈层递性推进， “情感、态度、价值观”这一维度的落实一直相伴其间，工具性和人文性的统一得到了较好的体现。片断一师：同学们，抬起头来，看徐老师恭恭敬敬地写哪个人的名字？（学生屏息凝视，肃然端望）师：（指着课题詹天佑 ）让我们轻声喊这个名字。（学生轻声喊着“詹天佑” ，随即教师出示詹天佑的画像）师：你了解这个人吗？（学生纷纷谈出了课前预习时查到的有关詹天佑的资料）师：刚才同学们从不同的侧面谈了自己对詹天佑的了解。今天这节课，就让我们细细地品读课文，从字里行间与