还我清新空气还我清新空气教学设计教学设计一、教材分析我们需要清新的空气一课从“清新的空气使我们感到舒适”切入，通过观察、实验和讨论使学生逐步加深对空气污染现象和造成这些现象的原因的认识，了解空气污染造成的危害。在具体的教学实践中，首先借用一组清新的大自然风景图，引导学生认识到“清新的空气使我们感到舒适”引出课题；接着呈现一组空气受污染的场景，引导学生比较，并找出这些地方污染空气的主要因素是“燃烧” ；这只是我们看到的现象，事实到底是怎样的呢？由此引入实验探究，引导学生自主设计对比实验来验证“燃烧会造成空气污染及不同的燃料燃烧时污染的程度不一样” ；最后让学生在讨论中将课堂延伸到课外。二、教学目标1、了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响，知道空气污染后对人类造成的危害。2、利用对比实验验证“燃烧会造成空气污染及不同的燃料燃烧时污染的程度不一样” ，从而得出“我们在生活中应采用低污染的燃料” 。3、体验探究活动的乐趣，树立互相协作，愿意探究的精神。4、细心地观察身边的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。5、意识到自觉保护环境的重要性。三、教学重点、难点重点：引导学生弄清楚是什么东西污染了空气。难点：根据以有的经验解释“石棉网变黑”的原因，验证“不同的燃料燃烧造成的空气污染程度不一样” 。四、教学准备1、教具准备：课件2、学具准备：酒精灯，煤油灯，蜡烛，石棉网，试管夹，打火机五、教学步骤（一）情景导入：1、同学们，你们喜欢摄影吗？2、今天老师就给大家带来了一些照片，一起看看吧！（课件播放）3、你有什么样的感受？（学生交流）4、对！这里的环境的确很美，空气也很清新，清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证，我们需要清新的空气！板书课题我们需要清新的空气。设计意图:借用一组广阔、清澈的大自然风景图，引发学生对“清新的空气使我们感到舒适”的议论，引出课题，也为后面的教学中将要出现的反差空气的污染现象做铺垫。（二）引发思考1、现在我们再看一些图片。 （课件播放）2、你又有什么样的感受呢？3、你发现了什么？（学生交流）4、哦！燃烧的烟尘！燃烧时是不是排放出烟尘呢？5、我们经常看见烧垃圾时就有这样的塑料泡沫，(出示塑料泡沫)想不想试试？设计意图：出示一组人类活动对空气造成污染的图片，使学生意识到人类的行为正对人类自己的生存环境造成破坏；同时引导学生比较并找出这些图片显示的污染空气的主要因素燃烧的烟尘，“这只是我们看见的，是不是这样呢？”引发学生猜想并想来验证。（三）实验验证1、现在我们就来点燃它，仔细观察，比比看哪个小组的发现多！2、谁先说说？一、教材分析我们需要清新的空气一课从“清新的空气使我们感到舒适”切入，通过观察、实验和讨论使学生逐步加深对空气污染现象和造成这些现象的原因的认识，了解空气污染造成的危害。在具体的教学实践中，首先借用一组清新的大自然风景图，引导学生认识到“清新的空气使我们感到舒适”引出课题；接着呈现一组空气受污染的场景，引导学生比较，并找出这些地方污染空气的主要因素是“燃烧” ；这只是我们看到的现象，事实到底是怎样的呢？由此引入实验探究，引导学生自主设计对比实验来验证“燃烧会造成空气污染及不同的燃料燃烧时污染的程度不一样” ；最后让学生在讨论中将课堂延伸到课外。二、教学目标1、了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响，知道空气污染后对人类造成的危害。2、利用对比实验验证“燃烧会造成空气污染及不同的燃料燃烧时污染的程度不一样” ，从而得出“我们在生活中应采用低污染的燃料” 。3、体验探究活动的乐趣，树立互相协作，愿意探究的精神。4、细心地观察身边的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。5、意识到自觉保护环境的重要性。三、教学重点、难点重点：引导学生弄清楚是什么东西污染了空气。难点：根据以有的经验解释“石棉网变黑”的原因，验证“不同的燃料燃烧造成的空气污染程度不一样” 。四、教学准备1、教具准备：课件2、学具准备：酒精灯，煤油灯，蜡烛，石棉网，试管夹，打火机五、教学步骤（一）情景导入：1、同学们，你们喜欢摄影吗？2、今天老师就给大家带来了一些照片，一起看看吧！（课件播放）3、你有什么样的感受？（学生交流）4、对！这里的环境的确很美，空气也很清新，清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证，我们需要清新的空气！板书课题我们需要清新的空气。设计意图:借用一组广阔、清澈的大自然风景图，引发学生对“清新的空气使我们感到舒适”的议论，引出课题，也为后面的教学中将要出现的反差空气的污染现象做铺垫。（二）引发思考1、现在我们再看一些图片。 （课件播放）2、你又有什么样的感受呢？3、你发现了什么？（学生交流）4、哦！燃烧的烟尘！燃烧时是不是排放出烟尘呢？5、我们经常看见烧垃圾时就有这样的塑料泡沫，(出示塑料泡沫)想不想试试？设计意图：出示一组人类活动对空气造成污染的图片，使学生意识到人类的行为正对人类自己的生存环境造成破坏；同时引导学生比较并找出这些图片显示的污染空气的主要因素燃烧的烟尘，“这只是我们看见的，是不是这样呢？”引发学生猜想并想来验证。（三）实验验证1、现在我们就来点燃它，仔细观察，比比看哪个小组的发现多！2、谁先说说？一、教材分析我们需要清新的空气一课从“清新的空气使我们感到舒适”切入，通过观察、实验和讨论使学生逐步加深对空气污染现象和造成这些现象的原因的认识，了解空气污染造成的危害。在具体的教学实践中，首先借用一组清新的大自然风景图，引导学生认识到“清新的空气使我们感到舒适”引出课题；接着呈现一组空气受污染的场景，引导学生比较，并找出这些地方污染空气的主要因素是“燃烧” ；这只是我们看到的现象，事实到底是怎样的呢？由此引入实验探究，引导学生自主设计对比实验来验证“燃烧会造成空气污染及不同的燃料燃烧时污染的程度不一样” ；最后让学生在讨论中将课堂延伸到课外。二、教学目标1、了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响，知道空气污染后对人类造成的危害。2、利用对比实验验证“燃烧会造成空气污染及不同的燃料燃烧时污染的程度不一样” ，从而得出“我们在生活中应采用低污染的燃料” 。3、体验探究活动的乐趣，树立互相协作，愿意探究的精神。4、细心地观察身边的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。5、意识到自觉保护环境的重要性。三、教学重点、难点重点：引导学生弄清楚是什么东西污染了空气。难点：根据以有的经验解释“石棉网变黑”的原因，验证“不同的燃料燃烧造成的空气污染程度不一样” 。四、教学准备1、教具准备：课件2、学具准备：酒精灯，煤油灯，蜡烛，石棉网，试管夹，打火机五、教学步骤（一）情景导入：1、同学们，你们喜欢摄影吗？2、今天老师就给大家带来了一些照片，一起看看吧！（课件播放）3、你有什么样的感受？（学生交流）4、对！这里的环境的确很美，空气也很清新，清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证，我们需要清新的空气！板书课题我们需要清新的空气。设计意图:借用一组广阔、清澈的大自然风景图，引发学生对“清新的空气使我们感到舒适”的议论，引出课题，也为后面的教学中将要出现的反差空气的污染现象做铺垫。（二）引发思考1、现在我们再看一些图片。 （课件播放）2、你又有什么样的感受呢？3、你发现了什么？（学生交流）4、哦！燃烧的烟尘！燃烧时是不是排放出烟尘呢？5、我们经常看见烧垃圾时就有这样的塑料泡沫，(出示塑料泡沫)想不想试试？设计意图：出示一组人类活动对空气造成污染的图片，使学生意识到人类的行为正对人类自己的生存环境造成破坏；同时引导学生比较并找出这些图片显示的污染空气的主要因素燃烧的烟尘，“这只是我们看见的，是不是这样呢？”引发学生猜想并想来验证。（三）实验验证1、现在我们就来点燃它，仔细观察，比比看哪个小组的发现多！2、谁先说说？