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马说马说课堂实录和点评课堂实录和点评师:“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值,所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是封建社会,很多人才常哀叹生不逢时,不能施展自身的志向,甚至被扼杀,这是一种经常性的社会悲剧。今天,我们学习韩愈的马说 (板书:题目、作者)反映的就是这种现象,文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。关于“说”这种文体,我们以前学过吗?众生:学过。师:从大家异口同声的回答中,我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧!(生齐举手)生:说,是古代的一种文体,用以陈说作者对社会上某些问题的观点,与现代杂文大体相近。师:很好,大家知道“说”这种文体相当于现代杂文,那么让我们一起来了解作者韩愈,请看屏幕。韩愈:字退之,河南人,自号昌黎,有昌黎先生文集 ,是唐代重要的思想家、散文家。倡议古文运动,提出“文以载道” “文道结合”的主张。他是古文运动的领袖,唐宋古文八大家之魁首,他初登仕途,很不得志,故写此文。 (屏幕显示)那么,让我们边听录音边看书,注意字词的读音和文章的节奏。l zh pin co l sh s dn s xin伯乐 祗 骈 槽 枥 一食或尽粟 一石 食马者 外见(屏幕显示字词读音)师:你们听了他人的诵读,自身也想展现一下自身的风采吧。下面,请同学们在小组内朗读,每人读一段,然后互相交流。交流的内容请看屏幕:、找出难懂的词、句。、疏通文意。、初步了解作者的思想。(具体做法:四个学生为一小组,甲生读完,其他组员肯定他读得好的地方,同时找出读错或特别注意的地方,再一起讨论,互相帮助解决存在的问题,或采用大家边读边口译,互相更正,一起补充,疏通文字,整理思路。具体做法可根据具体情况决定,教师从旁点拨。 )师:经过老师的一番巡视,发现同学们交流活跃,例如第四小组的同学能发现“食”字在这篇文章中的有几个义项,还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见,大家讨论非常认真。现在,我们一起做一下练习来巩固对文言文词语的掌握。之:死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意其:其真无马邪?其真不知马也食马者不知其能千里而食也食:一食或尽栗一石食马者食不饱策:执策而临之,曰:“天下无马!”策之不以其道(屏幕显示)师:下面有请一位同学来回答。生:第一句的“之”是结构助词“的” 。第二句,代词“千里马” 。第三句,调节音节,无意义。师:嗯!很好, (同学鼓掌)继续有请第二位同学。生:第一句的“其”表反问“难道” 。第二句,表推测“恐怕” 。第三句,作代词,代“千里马” 。师:大家说,这位同学回答得对吗?众生:对。师:好,我再请一位自告奋勇的同学来回答。生:第一句的“食” , 作量词,餐、顿。第二句作动词,喂养。第三句,吃。师:这位同学不但有胆量,而且有才智,真所谓“智勇双全” ,我们同学怎么没有表示?(众生边笑边鼓掌)师:经过同学们的讨论和练习后,大家对文章的思想内容有了进一步的了解,为了深刻理解韩愈写马说这篇文章的精髓,让我们再读一遍课文。(生大声而有感情地朗读课文)师:为了加深对课文的理解,让我们一起研讨下面几个问题。、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的?哪一句是集中体现?、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因?、本文中“千里马” “伯乐” “食马者”各比喻了哪几类人?、通过千里马的遭遇,暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的?抒发了作者怎样的思想感情?(屏幕显示)师:对于上面几个问题,同学们可以任选几个来考虑,还是依照刚才的小组展开讨论吧。(老师巡视,从旁指导)生:我选择第、题来回答。课文中说“世有伯乐,然后有千里”标明作者的观点认为伯乐是最重要的,就是伯乐对千里马起决定作用。至于第2 个问题是“食不饱,力缺乏,才美不外见,且欲与常马等不可得。 ” (示意此同学坐下,另外一组的同学补充)生:对于第四小组回答的第个问题,我觉得不够全面,还应该补充这一句“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,死于槽枥之间,不以千里称也。 ”师:这位同学补充得很好,关于第个问题,我们一起来回答吧!千里马指哪些人?生:人才(异口同声) (板书)师:伯乐呢?生:善于发现人才的人(板书)师:食马者?生:统治阶级。师:统治阶级可以分为贤明的君主和平庸无能的君主,或残酷无比的君主,在这里我们应该加上一个什么形容呢?生:愚妄浅薄的统治者。师:太好了,愚妄浅薄的统治者(板书) 。关于第四个问题,这个小组来回答。生:通过千里马的遭遇,暗示了封建时代统治者既不识他人才又不重视人才,致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇,有志难酬的心情。师:看来大家对课文的内容和作者的思想感情掌握得很好。的确,在韩愈的那个封建时代,统治阶级是不会重视人才的,而在我们当今的信息时代,人才可谓是“原子弹” ,他们迸发的能量是无法估计的,因此,国家非常重视对人才的培养,并提出了“科技兴国”的口号。虽然文中强调了“伯乐”的重要性,也并非它决定了“千里马”的命运。我们应深信“是金子的总会发光的” 、 “天生我才必有用” 。同学们,再退一步来说,假如你是伯乐,你将会如何对待你的千里马?(生考虑片刻纷纷举手)生:我会给他金钱、楼房、车,让他死心塌地为我服务。 (众笑)师:可别笑他,这是很实际的问题,你不支付他报酬,他不可能全心全意为你服务,讲贡献也应有一定的报酬。生:我觉得应给他权力,有了权力才有助于工作的开展。生:我认为是如何重用他,把他布置到一个恰道好处的位置上,充沛发挥他的才干。师;我很欣赏同学对人才观的看法,相信在不久的将来,大家会是一位出色的领导者。对待人才,我们应持有怎样的态度,以下是我的个人观点,大家请看屏幕。对待人才:识他人才,重用人才尊之以高位养之以厚禄任之以重权师:“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值,所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是封建社会,很多人才常哀叹生不逢时,不能施展自身的志向,甚至被扼杀,这是一种经常性的社会悲剧。今天,我们学习韩愈的马说 (板书:题目、作者)反映的就是这种现象,文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。关于“说”这种文体,我们以前学过吗?众生:学过。师:从大家异口同声的回答中,我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧!(生齐举手)生:说,是古代的一种文体,用以陈说作者对社会上某些问题的观点,与现代杂文大体相近。师:很好,大家知道“说”这种文体相当于现代杂文,那么让我们一起来了解作者韩愈,请看屏幕。韩愈:字退之,河南人,自号昌黎,有昌黎先生文集 ,是唐代重要的思想家、散文家。倡议古文运动,提出“文以载道” “文道结合”的主张。他是古文运动的领袖,唐宋古文八大家之魁首,他初登仕途,很不得志,故写此文。 (屏幕显示)那么,让我们边听录音边看书,注意字词的读音和文章的节奏。l zh pin co l sh s dn s xin伯乐 祗 骈 槽 枥 一食或尽粟 一石 食马者 外见(屏幕显示字词读音)师:你们听了他人的诵读,自身也想展现一下自身的风采吧。下面,请同学们在小组内朗读,每人读一段,然后互相交流。交流的内容请看屏幕:、找出难懂的词、句。、疏通文意。、初步了解作者的思想。(具体做法:四个学生为一小组,甲生读完,其他组员肯定他读得好的地方,同时找出读错或特别注意的地方,再一起讨论,互相帮助解决存在的问题,或采用大家边读边口译,互相更正,一起补充,疏通文字,整理思路。具体做法可根据具体情况决定,教师从旁点拨。 )师:经过老师的一番巡视,发现同学们交流活跃,例如第四小组的同学能发现“食”字在这篇文章中的有几个义项,还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见,大家讨论非常认真。现在,我们一起做一下练习来巩固对文言文词语的掌握。之:死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意其:其真无马邪?其真不知马也食马者不知其能千里而食也食:一食或尽栗一石食马者食不饱策:执策而临之,曰:“天下无马!”策之不以其道(屏幕显示)师:下面有请一位同学来回答。生:第一句的“之”是结构助词“的” 。第二句,代词“千里马” 。第三句,调节音节,无意义。师:嗯!很好, (同学鼓掌)继续有请第二位同学。生:第一句的“其”表反问“难道” 。第二句,表推测“恐怕” 。第三句,作代词,代“千里马” 。师:大家说,这位同学回答得对吗?众生:对。师:好,我再请一位自告奋勇的同学来回答。生:第一句的“食” , 作量词,餐、顿。第二句作动词,喂养。第三句,吃。师:这位同学不但有胆量,而且有才智,真所谓“智勇双全” ,我们同学怎么没有表示?(众生边笑边鼓掌)师:经过同学们的讨论和练习后,大家对文章的思想内容有了进一步的了解,为了深刻理解韩愈写马说这篇文章的精髓,让我们再读一遍课文。(生大声而有感情地朗读课文)师:为了加深对课文的理解,让我们一起研讨下面几个问题。、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的?哪一句是集中体现?、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因?、本文中“千里马” “伯乐” “食马者”各比喻了哪几类人?、通过千里马的遭遇,暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的?抒发了作者怎样的思想感情?(屏幕显示)师:对于上面几个问题,同学们可以任选几个来考虑,还是依照刚才的小组展开讨论吧。(老师巡视,从旁指导)生:我选择第、题来回答。课文中说“世有伯乐,然后有千里”标明作者的观点认为伯乐是最重要的,就是伯乐对千里马起决定作用。至于第2 个问题是“食不饱,力缺乏,才美不外见,且欲与常马等不可得。 ” (示意此同学坐下,另外一组的同学补充)生:对于第四小组回答的第个问题,我觉得不够全面,还应该补充这一句“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,死于槽枥之间,不以千里称也。 ”师:这位同学补充得很好,关于第个问题,我们一起来回答吧!千里马指哪些人?生:人才(异口同声) (板书)师:伯乐呢?生:善于发现人才的人(板书)师:食马者?生:统治阶级。师:统治阶级可以分为贤明的君主和平庸无能的君主,或残酷无比的君主,在这里我们应该加上一个什么形容呢?生:愚妄浅薄的统治者。师:太好了,愚妄浅薄的统治者(板书) 。关于第四个问题,这个小组来回答。生:通过千里马的遭遇,暗示了封建时代统治者既不识他人才又不重视人才,致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇,有志难酬的心情。师:看来大家对课文的内容和作者的思想感情掌握得很好。的确,在韩愈的那个封建时代,统治阶级是不会重视人才的,而在我们当今的信息时代,人才可谓是“原子弹” ,他们迸发的能量是无法估计的,因此,国家非常重视对人才的培养,并提出了“科技兴国”的口号。虽然文中强调了“伯乐”的重要性,也并非它决定了“千里马”的命运。我们应深信“是金子的总会发光的” 、 “天生我才必有用” 。同学们,再退一步来说,假如你是伯乐,你将会如何对待你的千里马?(生考虑片刻纷纷举手)生:我会给他金钱、楼房、车,让他死心塌地为我服务。 (众笑)师:可别笑他,这是很实际的问题,你不支付他报酬,他不可能全心全意为你服务,讲贡献也应有一定的报酬。生:我觉得应给他权力,有了权力才有助于工作的开展。生:我认为是如何重用他,把他布置到一个恰道好处的位置上,充沛发挥他的才干。师;我很欣赏同学对人才观的看法,相信在不久的将来,大家会是一位出色的领导者。对待人才,我们应持有怎样的态度,以下是我的个人观点,大家请看屏幕。对待人才:识他人才,重用人才尊之以高位养之以厚禄任之以重权师:“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值,所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是封建社会,很多人才常哀叹生不逢时,不能施展自身的志向,甚至被扼杀,这是一种经常性的社会悲剧。今天,我们学习韩愈的马说 (板书:题目、作者)反映的就是这种现象,文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。关于“说”这种文体,我们以前学过吗?众生:学过。师:从大家异口同声的回答中,我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧!(生齐举手)生:说,是古代的一种文体,用
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