认识升与毫升认识升与毫升听后感想听后感想认识升与毫升听后感想前段时间听了沈家豪老师上的认识升与毫升有感：课程标准中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。朱老师认真分析教材，挖掘教材，从学生熟悉的生活现象出发， （如“哪个水杯盛水多” “每瓶饮料到底有多少呢？”等问题， ）让每一个学生在“猜、倒、看、比、量”的实践中经历了知识的形成过程，建立表象，建构新知。1、这节课师生都是“有备而来” ，课前准备充分，课堂上学习气氛很好。2、让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，从实际中逐步体会升与毫升，效果较好。用杯子喝水是学生每天都做的事情。朱老师利用这一熟悉的事情引入新课，很好的调动了学生的积极性，也为认识容量概念打下基础。在学生猜测的基础上，采用倒水实验，使学生经历了“猜测验证”的思维过程，然后再进行全班交流，效果明显。教师作为参与者一起与学生进行交流，相互学习，彼此借鉴，在学生充分体验的基础上，教师适时引出“容量”的概念，不仅有助于学生理解，而且让学生感受到知识源于生活，并服务于生活。 准备充分，运用学生熟悉的情景调动了学生的积极性，采用猜测、验证全班交流，师生互动、生生互动彼此借鉴、彼此学习，让学生感受到数学来源于生活并能更好的服务与生活，教学效果较好。但是，在练习的过程中要精心设计练力，节奏要快点，不能整堂课都像一杯白开水。认识升与毫升听后感想前段时间听了沈家豪老师上的认识升与毫升有感：课程标准中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。朱老师认真分析教材，挖掘教材，从学生熟悉的生活现象出发， （如“哪个水杯盛水多” “每瓶饮料到底有多少呢？”等问题， ）让每一个学生在“猜、倒、看、比、量”的实践中经历了知识的形成过程，建立表象，建构新知。1、这节课师生都是“有备而来” ，课前准备充分，课堂上学习气氛很好。2、让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，从实际中逐步体会升与毫升，效果较好。用杯子喝水是学生每天都做的事情。朱老师利用这一熟悉的事情引入新课，很好的调动了学生的积极性，也为认识容量概念打下基础。在学生猜测的基础上，采用倒水实验，使学生经历了“猜测验证”的思维过程，然后再进行全班交流，效果明显。教师作为参与者一起与学生进行交流，相互学习，彼此借鉴，在学生充分体验的基础上，教师适时引出“容量”的概念，不仅有助于学生理解，而且让学生感受到知识源于生活，并服务于生活。 准备充分，运用学生熟悉的情景调动了学生的积极性，采用猜测、验证全班交流，师生互动、生生互动彼此借鉴、彼此学习，让学生感受到数学来源于生活并能更好的服务与生活，教学效果较好。但是，在练习的过程中要精心设计练力，节奏要快点，不能整堂课都像一杯白开水。认识升与毫升听后感想前段时间听了沈家豪老师上的认识升与毫升有感：课程标准中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。朱老师认真分析教材，挖掘教材，从学生熟悉的生活现象出发， （如“哪个水杯盛水多” “每瓶饮料到底有多少呢？”等问题， ）让每一个学生在“猜、倒、看、比、量”的实践中经历了知识的形成过程，建立表象，建构新知。1、这节课师生都是“有备而来” ，课前准备充分，课堂上学习气氛很好。2、让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，从实际中逐步体会升与毫升，效果较好。用杯子喝水是学生每天都做的事情。朱老师利用这一熟悉的事情引入新课，很好的调动了学生的积极性，也为认识容量概念打下基础。在学生猜测的基础上，采用倒水实验，使学生经历了“猜测验证”的思维过程，然后再进行全班交流，效果明显。教师作为参与者一起与学生进行交流，相互学习，彼此借鉴，在学生充分体验的基础上，教师适时引出“容量”的概念，不仅有助于学生理解，而且让学生感受到知识源于生活，并服务于生活。 准备充分，运用学生熟悉的情景调动了学生的积极性，采用猜测、验证全班交流，师生互动、生生互动彼此借鉴、彼此学习，让学生感受到数学来源于生活并能更好的服务与生活，教学效果较好。但是，在练习的过程中要精心设计练力，节奏要快点，不能整堂课都像一杯白开水。