青山不老青山不老听课记录听课记录教学过程：一、新课导入图片导入,让学生观看相关的图片谈感受,说一说看到图片你想到了什么词?二授新课1默读课文看作者是如何描述的,与自己的词进行对比。2学生齐读描写环境的句子，感受这里的环境,老师纠正一些字词的读音。3出示图片和十五年前的环境面貌对比4提问：看到这些对比你有哪些问题?5解决问题:老人是怎么创造这片绿洲的? 从具体的句子词语感受老人创造的奇迹和了不起.6提问:15 年的时间里,老人都经历了哪些事情?为何只写了三件事?7.解决问题:人物专访的写法,典型事例烘托人物形象.8.出示片断,与第一段进行对比,感受青山不老的内涵三、布置作业想对老人说什么。板书：险恶-绿洲(奇迹) 环境烘托,典型事例.听课反思：贠老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文情感升华的地方较多对于学生来说学起来比较难深有体会，但贠老师精心制作的幻灯片成功的吸引了学生的注意力,而且贠老师很擅长引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握很好,能够给予学生充分的信任,把课堂交给学生。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。教学过程：一、新课导入图片导入,让学生观看相关的图片谈感受,说一说看到图片你想到了什么词?二授新课1默读课文看作者是如何描述的,与自己的词进行对比。2学生齐读描写环境的句子，感受这里的环境,老师纠正一些字词的读音。3出示图片和十五年前的环境面貌对比4提问：看到这些对比你有哪些问题?5解决问题:老人是怎么创造这片绿洲的? 从具体的句子词语感受老人创造的奇迹和了不起.6提问:15 年的时间里,老人都经历了哪些事情?为何只写了三件事?7.解决问题:人物专访的写法,典型事例烘托人物形象.8.出示片断,与第一段进行对比,感受青山不老的内涵三、布置作业想对老人说什么。板书：险恶-绿洲(奇迹) 环境烘托,典型事例.听课反思：贠老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文情感升华的地方较多对于学生来说学起来比较难深有体会，但贠老师精心制作的幻灯片成功的吸引了学生的注意力,而且贠老师很擅长引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握很好,能够给予学生充分的信任,把课堂交给学生。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。教学过程：一、新课导入图片导入,让学生观看相关的图片谈感受,说一说看到图片你想到了什么词?二授新课1默读课文看作者是如何描述的,与自己的词进行对比。2学生齐读描写环境的句子，感受这里的环境,老师纠正一些字词的读音。3出示图片和十五年前的环境面貌对比4提问：看到这些对比你有哪些问题?5解决问题:老人是怎么创造这片绿洲的? 从具体的句子词语感受老人创造的奇迹和了不起.6提问:15 年的时间里,老人都经历了哪些事情?为何只写了三件事?7.解决问题:人物专访的写法,典型事例烘托人物形象.8.出示片断,与第一段进行对比,感受青山不老的内涵三、布置作业想对老人说什么。板书：险恶-绿洲(奇迹) 环境烘托,典型事例.听课反思：贠老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文情感升华的地方较多对于学生来说学起来比较难深有体会，但贠老师精心制作的幻灯片成功的吸引了学生的注意力,而且贠老师很擅长引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握很好,能够给予学生充分的信任,把课堂交给学生。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。