资源预览内容
第1页 / 共21页
第2页 / 共21页
第3页 / 共21页
第4页 / 共21页
第5页 / 共21页
第6页 / 共21页
第7页 / 共21页
第8页 / 共21页
第9页 / 共21页
第10页 / 共21页
亲,该文档总共21页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
行路难(其一)行路难(其一) 课堂课堂实录课堂课堂实录一、忆海拾贝,走近李白、回忆李白的诗歌和诗人形象:师:提和李白,相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作,从这些内容丰富的诗歌中,你认识到一个什么样的李白呢?联系作品,谈一谈你印象中的李白。出示课件:我们学习过不少李白的诗作,记忆中的李白是一个什么样的人呢?请你用以下句式来回答:“我从_ (诗句)中,读出_的李白”(例如:“我从床前明月光,疑是地上霜中,读出孤单寂寞的李白” )生:“我从举头望明月,低头思故乡中,读出思乡的李白” 。生:“我从抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁中,读出才气横溢、满腹忧愁的李白” 。生:“我从蜀道难,难于上青天中,读出怀才不遇的李白” 。生:“我从天生我才必有用,千金散尽还复来中,读出自信乐观的李白” 。师:说得真好!思乡的李白,才气横溢、满腹忧愁的李白,怀才不遇的李白,自信乐观的李白,一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天,我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人,一起来学习他的另一篇千古名作:行路难 。看看今天,我们又将认识一个什么样的李白。、师生互动,了解李白生平:师:首先,我们一起来回顾李白的生平情况。李白是哪个朝代的诗人?生:唐代。师:李白字什么,号什么?生:字太白,号青莲居士。师:李白的诗歌以什么风格著称?他有什么雅号?生:浪漫主义,被称为:“诗仙” 。师:好,让我们一起走近李白,了解李白。出示课件:(教师讲解)李白,字太白,号青莲居士。盛唐诗人,有“诗仙”之称。年轻时即漫游全国各地,曾经至长安,供奉翰林,但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带,最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗实际,深切关怀时局安危,热爱祖国山河,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健豪放,色调瑰奇绚丽,是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有李太白全集 ,收诗九百多首。二、初读诗歌,整体感知、了解诗歌创作背景:师:大家知道李白是在什么样的情况下写下这首行路难的吗?生:不知道。师:那老师来告诉大家。出示课件:(教师讲解)行路难古代乐府杂曲歌辞 。年诗人应昭入京,供奉翰林,试图施展自身的经国济世的宏愿,但他很快感到受到排挤,遭受谗毁离开长安南下,找不到政治出路,在或去或留之时,写下这组诗(共三首) ,这是其中第一首。、学生初读诗歌,找出诗歌中的生字难字:师:“行路难” ,一个“难”字道出了李白心中的忧愁,到底李白借这首诗抒发了自身怎样的感慨呢?下面我们将一起走进诗歌,一起来品味。师:请大家一起试读诗歌,并从中找出生字、难字。生:齐读诗歌。师:大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的,请指出来。生:“樽” 、 “箸” 、 “塞” 、 “行” 。、师生互动,正确掌握诗歌朗读节奏和感情基调。师:听到大家读,老师也想来读一读,好不好啊?生:好!师:那老师交给大家一个任务,在听老师朗读的过程中,请注意:出示课件:听读诗歌: 你能认出下面划线字的正确读音吗?金樽 珍馐 投箸 歧路 你能掌握诗歌的朗读节奏吗?师:(配乐范读)师:老师读完了,现在可要看看大家任务完成得怎么样了。你认出画线字的正确读音了吗?一起读一读好吗?生:齐读。师:读得好。那么你们听出这首诗歌的朗读节奏了吗?生:七言的诗句四三之间停顿稍久。师:看来大家任务完成得不错,那现在轮到你们来读了,看看你们能不能把字音读准并且正确的掌握诗歌的朗读节奏。我们一起来试一试。生:齐读。师:大家觉得自身读得好不好啊?生:好!师:有自信,很好。那你们读得好在哪里呢?生:字音读准了,节奏也掌握得准确。师:不过呀诗歌不只是要读准字音和节奏,还要能读出诗歌的感情。下面老师还想再来读一读,大家一边听,一边动脑筋,想一想:出示课件:这首诗歌的感情基调是什么?请从下面选出相应的词语来回答。苦闷 愉快 深情 愤慨 喜悦 激越高昂 悲伤师:(配乐范读)师:老师读得好不好?生:好!师:好在哪?生:老师读得有感情。师:那么你们从老师刚才的朗读中听出什么样的感情呢?生:苦闷、激越高昂。师:说得真好。老师看到很多同学在听老师读的时候都在下面小声地跟读,现在我们一起放开声音来读,这回可不只要读准字音和节奏,还要试着读出诗人这种苦闷而后激越高昂的感情哦。生:配乐齐读诗歌。师:大家觉得自身读得怎么样?生:不是很好。师:为什么?生:读不出感情。师:那么有没有哪位同学有信心读好的,来试一试好吗?生(男):配乐朗读。师:大家觉得这位同学读得怎么样,给他打多少分?生:九十。字音和节奏都掌握得好,就是还不能充沛地朗读出诗歌的感情基调。师:说得好。男同学读得不错,那女同学读得怎么样呢?想不想听一听?生:想!师:我们推选一个代表好吗?生(女):配乐朗读。师:这回大家给这位同学打多少分呢?生:九十五。师:为什么?生:不只字词读得准节奏掌握得好,也能有感情地朗读。师:很好,看来今天我们的女生代表比男生暂时略胜一筹,男同学有没有信心迎头赶上啊?生:有!三、再读诗歌,理解诗歌内容、学生自由朗读诗歌,并结合注释解释重点字词。师:现在大家自由地朗读诗歌,并结合注释看看自身是否理解了下面这些字词。出示课件:一、忆海拾贝,走近李白、回忆李白的诗歌和诗人形象:师:提和李白,相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作,从这些内容丰富的诗歌中,你认识到一个什么样的李白呢?联系作品,谈一谈你印象中的李白。出示课件:我们学习过不少李白的诗作,记忆中的李白是一个什么样的人呢?请你用以下句式来回答:“我从_ (诗句)中,读出_的李白”(例如:“我从床前明月光,疑是地上霜中,读出孤单寂寞的李白” )生:“我从举头望明月,低头思故乡中,读出思乡的李白” 。生:“我从抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁中,读出才气横溢、满腹忧愁的李白” 。生:“我从蜀道难,难于上青天中,读出怀才不遇的李白” 。生:“我从天生我才必有用,千金散尽还复来中,读出自信乐观的李白” 。师:说得真好!思乡的李白,才气横溢、满腹忧愁的李白,怀才不遇的李白,自信乐观的李白,一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天,我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人,一起来学习他的另一篇千古名作:行路难 。看看今天,我们又将认识一个什么样的李白。、师生互动,了解李白生平:师:首先,我们一起来回顾李白的生平情况。李白是哪个朝代的诗人?生:唐代。师:李白字什么,号什么?生:字太白,号青莲居士。师:李白的诗歌以什么风格著称?他有什么雅号?生:浪漫主义,被称为:“诗仙” 。师:好,让我们一起走近李白,了解李白。出示课件:(教师讲解)李白,字太白,号青莲居士。盛唐诗人,有“诗仙”之称。年轻时即漫游全国各地,曾经至长安,供奉翰林,但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带,最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗实际,深切关怀时局安危,热爱祖国山河,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健豪放,色调瑰奇绚丽,是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有李太白全集 ,收诗九百多首。二、初读诗歌,整体感知、了解诗歌创作背景:师:大家知道李白是在什么样的情况下写下这首行路难的吗?生:不知道。师:那老师来告诉大家。出示课件:(教师讲解)行路难古代乐府杂曲歌辞 。年诗人应昭入京,供奉翰林,试图施展自身的经国济世的宏愿,但他很快感到受到排挤,遭受谗毁离开长安南下,找不到政治出路,在或去或留之时,写下这组诗(共三首) ,这是其中第一首。、学生初读诗歌,找出诗歌中的生字难字:师:“行路难” ,一个“难”字道出了李白心中的忧愁,到底李白借这首诗抒发了自身怎样的感慨呢?下面我们将一起走进诗歌,一起来品味。师:请大家一起试读诗歌,并从中找出生字、难字。生:齐读诗歌。师:大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的,请指出来。生:“樽” 、 “箸” 、 “塞” 、 “行” 。、师生互动,正确掌握诗歌朗读节奏和感情基调。师:听到大家读,老师也想来读一读,好不好啊?生:好!师:那老师交给大家一个任务,在听老师朗读的过程中,请注意:出示课件:听读诗歌: 你能认出下面划线字的正确读音吗?金樽 珍馐 投箸 歧路 你能掌握诗歌的朗读节奏吗?师:(配乐范读)师:老师读完了,现在可要看看大家任务完成得怎么样了。你认出画线字的正确读音了吗?一起读一读好吗?生:齐读。师:读得好。那么你们听出这首诗歌的朗读节奏了吗?生:七言的诗句四三之间停顿稍久。师:看来大家任务完成得不错,那现在轮到你们来读了,看看你们能不能把字音读准并且正确的掌握诗歌的朗读节奏。我们一起来试一试。生:齐读。师:大家觉得自身读得好不好啊?生:好!师:有自信,很好。那你们读得好在哪里呢?生:字音读准了,节奏也掌握得准确。师:不过呀诗歌不只是要读准字音和节奏,还要能读出诗歌的感情。下面老师还想再来读一读,大家一边听,一边动脑筋,想一想:出示课件:这首诗歌的感情基调是什么?请从下面选出相应的词语来回答。苦闷 愉快 深情 愤慨 喜悦 激越高昂 悲伤师:(配乐范读)师:老师读得好不好?生:好!师:好在哪?生:老师读得有感情。师:那么你们从老师刚才的朗读中听出什么样的感情呢?生:苦闷、激越高昂。师:说得真好。老师看到很多同学在听老师读的时候都在下面小声地跟读,现在我们一起放开声音来读,这回可不只要读准字音和节奏,还要试着读出诗人这种苦闷而后激越高昂的感情哦。生:配乐齐读诗歌。师:大家觉得自身读得怎么样?生:不是很好。师:为什么?生:读不出感情。师:那么有没有哪位同学有信心读好的,来试一试好吗?生(男):配乐朗读。师:大家觉得这位同学读得怎么样,给他打多少分?生:九十。字音和节奏都掌握得好,就是还不能充沛地朗读出诗歌的感情基调。师:说得好。男同学读得不错,那女同学读得怎么样呢?想不想听一听?生:想!师:我们推选一个代表好吗?生(女):配乐朗读。师:这回大家给这位同学打多少分呢?生:九十五。师:为什么?生:不只字词读得准节奏掌握得好,也能有感情地朗读。师:很好,看来今天我们的女生代表比男生暂时略胜一筹,男同学有没有信心迎头赶上啊?生:有!三、再读诗歌,理解诗歌内容、学生自由朗读诗歌,并结合注释解释重点字词。师:现在大家自由地朗读诗歌,并结合注释看看自身是否理解了下面这些字词。出示课件:一、忆海拾贝,走近李白、回忆李白的诗歌和诗人形象:师:提和李白,相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作,从这些内容丰富的诗歌中,你认识到一个什么样的李白呢?联系作品,谈一谈你印象中的李白。出示课件:我们学习过不少李白的诗作,记忆中的李白是一个什么样的人呢?请你用以下句式来回答:“我从_ (诗句)中,读出_的李白”(例如:“我从床前明月光,疑是地上霜中,读出孤单寂寞的李白” )生:“我从举头望明月,低头思故乡中,读出思乡的李白” 。生:“我从抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁中,读出才气横溢、满腹忧愁的李白” 。生:“我从蜀道难,难于上青天中,读出怀才不遇的李白” 。生:“我从天生我才必有用,千金散尽还复来中,读出自信乐观的李白” 。师:说得真好!思乡的李白,才气横溢、满腹忧愁的李白,怀才不遇的李白,自信乐观的李白,一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天,我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人,一起来学习他的另一篇千古名作:行路难 。看看今天,我们又将认识一个什么样的李白。、师生互动,了解李白生平:师:首先,我们一起来回顾李白的生平情况。李白是哪个朝代的诗人?生:唐代。师:李白字什么,号什么?生:字太白,号青莲居士。师:李白的诗歌以什么
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号