七下七下在沙漠中心在沙漠中心说课稿说课稿溪口中学 朱慧慧在沙漠中心是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。 在沙漠中心主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。基于以上情况，我确定了以下的教学目标：1、 抓住课文主要信息，概括文章内容要点；体会课文通过心理描写来表现人物性格的方法。2、学习快速默读抓要点，理清主人公的心理变化过程，体味重要词句在文中的意义与作用。（重点） 3、通过学习主人公在绝境中对生命的思考和探索精神，正确对待自己学习、生活中遇到的困难和挫折。 （难点）说导入：为了拉近学生与文章的距离，同时想搞活课堂气氛所以我的导入选择了简单的竞猜，因为学生只知道乘坐飞机却很少有人知道每一次飞行员的试飞和每一条新航线的开辟是经历怎样的了艰辛和困难才有了今天我们的便捷。请同学们看课文，课文中的主人公是在什么背景下来到了沙漠中心呢？1935 年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。 （答案就在导读中，检查学生预习时是否细心）1看处境默读课文，说一说“我”和同事当时的处境。这一步的目的是从整体上把握文章内容，尽可能多的掌握文中的信息，这是走进文本的基础，方法为指导学生快速默读课文，在圈点勾画中筛选信息，画出表现“我们”在沙漠中心艰难处境的语句，分析环境描写的句子，并概括出我们在沙漠中心的遭遇。2品读“我”的内心情感“我”在濒临死亡的境地时心理发生了一系列的变化。这是学习的重点，而对心理变化过程的分析学生往往会很难理解，因此指导要具体细致。首先引导学生细读课文，找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪，再从中梳理出作者的心理变化过程。这一环节可以利用读、品结合的学习为主，培养学生在阅读中找关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。适时的加入对作者的详细介绍，加深学生对文章内涵的理解。所以我的作者介绍放在中间。3心灵碰撞作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来，由此为切入点探寻作者的人生态度，探寻他对探险的认识，对人生的追求。这是本文教学的难点，这一问题之所以成为难点源于文章表述的抽象，也源于初一学生认知能力较弱，因此本环节采用深入浅出的方式，教师举一些学生易于理解的例子来帮助教学，引导学生抓住细节，体会主人公的心理变化，加深课文内容的理解。教学的最后一步是“走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中” 。像圣埃克絮佩里这样的英雄在我们中国也有：例如 XX 感动中国英雄试飞员李剑英,他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降的过程中飞机爆炸解体，他也壮烈牺牲。延伸：留下他的思想。谈谈从作者身上得到哪些启示，鼓励学生在理解文章的基础上发表自己的独到见解。（人要有梦想，并为之奋斗。 ） 这个单元是以探险为话题，而我们读者的每一次阅读也是一次探险的过程和心灵得到洗礼的过程。但是这样一篇外国的并以描写人物心理活动还带有点西方意识流味道的课文，对初一的学生来说其实挺难理解的，对我自己来说教这篇课文也是一种挑战。可是我还是想借用文中的一句话“我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。不过，我总算是呼吸过海风了。 ”教学反思：这篇文章比较深奥所以对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点，由于我的预设性太强了课堂上在环境描写这个环节花的时间太多，导致在后面分析文中主人公的心理的环节时间不够，品读时比较仓促。学生的阅读积极性也没有调动起来。我想以后应当在如何真正的做到深入浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是非常重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来。溪口中学 朱慧慧在沙漠中心是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。 在沙漠中心主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。基于以上情况，我确定了以下的教学目标：1、 抓住课文主要信息，概括文章内容要点；体会课文通过心理描写来表现人物性格的方法。2、学习快速默读抓要点，理清主人公的心理变化过程，体味重要词句在文中的意义与作用。（重点） 3、通过学习主人公在绝境中对生命的思考和探索精神，正确对待自己学习、生活中遇到的困难和挫折。 （难点）说导入：为了拉近学生与文章的距离，同时想搞活课堂气氛所以我的导入选择了简单的竞猜，因为学生只知道乘坐飞机却很少有人知道每一次飞行员的试飞和每一条新航线的开辟是经历怎样的了艰辛和困难才有了今天我们的便捷。请同学们看课文，课文中的主人公是在什么背景下来到了沙漠中心呢？1935 年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。 （答案就在导读中，检查学生预习时是否细心）1看处境默读课文，说一说“我”和同事当时的处境。这一步的目的是从整体上把握文章内容，尽可能多的掌握文中的信息，这是走进文本的基础，方法为指导学生快速默读课文，在圈点勾画中筛选信息，画出表现“我们”在沙漠中心艰难处境的语句，分析环境描写的句子，并概括出我们在沙漠中心的遭遇。2品读“我”的内心情感“我”在濒临死亡的境地时心理发生了一系列的变化。这是学习的重点，而对心理变化过程的分析学生往往会很难理解，因此指导要具体细致。首先引导学生细读课文，找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪，再从中梳理出作者的心理变化过程。这一环节可以利用读、品结合的学习为主，培养学生在阅读中找关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。适时的加入对作者的详细介绍，加深学生对文章内涵的理解。所以我的作者介绍放在中间。3心灵碰撞作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来，由此为切入点探寻作者的人生态度，探寻他对探险的认识，对人生的追求。这是本文教学的难点，这一问题之所以成为难点源于文章表述的抽象，也源于初一学生认知能力较弱，因此本环节采用深入浅出的方式，教师举一些学生易于理解的例子来帮助教学，引导学生抓住细节，体会主人公的心理变化，加深课文内容的理解。教学的最后一步是“走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中” 。像圣埃克絮佩里这样的英雄在我们中国也有：例如 XX 感动中国英雄试飞员李剑英,他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降的过程中飞机爆炸解体，他也壮烈牺牲。延伸：留下他的思想。谈谈从作者身上得到哪些启示，鼓励学生在理解文章的基础上发表自己的独到见解。（人要有梦想，并为之奋斗。 ） 这个单元是以探险为话题，而我们读者的每一次阅读也是一次探险的过程和心灵得到洗礼的过程。但是这样一篇外国的并以描写人物心理活动还带有点西方意识流味道的课文，对初一的学生来说其实挺难理解的，对我自己来说教这篇课文也是一种挑战。可是我还是想借用文中的一句话“我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。不过，我总算是呼吸过海风了。 ”教学反思：这篇文章比较深奥所以对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点，由于我的预设性太强了课堂上在环境描写这个环节花的时间太多，导致在后面分析文中主人公的心理的环节时间不够，品读时比较仓促。学生的阅读积极性也没有调动起来。我想以后应当在如何真正的做到深入浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是非常重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来。溪口中学 朱慧慧在沙漠中心是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。 在沙漠中心主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。基于以上情况，我确定了以下的教学目标：1、 抓住课文主要信息，概括文章内容要点；体会课文通过心理描写来表现人物性格的方法。2、学习快速默读抓要点，理清主人公的心理变化过程，体味重要词句在文中的意义与作用。（重点） 3、通过学习主人公在绝境中对生命的思考和探索精神，正确对待自己学习、生活中遇到的困难和挫折。 （难点）说导入：为了拉近学生与文章的距离，同时想搞活课堂气氛所以我的导入选择了简单的竞猜，因为学生只知道乘坐飞机却很少有人知道每一次飞行员的试飞和每一条新航线的开辟是经历怎样的了艰辛和困难才有了今天我们的便捷。请同学们看课文，课文中的主人公是在什么背景下来到了沙漠中心呢？1935 年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。 （答案就在导读中，检查学生预习时是否细心）1看处境默读课文，说一说“我”和同事当时的处境。这一步的目的是从整体上把握文章内容，尽可能多的掌握文中的信息，这是走进文本的基础，方法为指导学生快速默读课文，在圈点勾画中筛选信息，画出表现“我们”在沙漠中心艰难处境的语句，分析环境描写的句子，并概括出我们在沙漠中心的遭遇。2品读“我”的内心情感“我”在濒临死亡的境地时心理发生了一系列的变化。这是学习的重点，而对心理变化过程的分析学生往往会很难理解，因此指导要具体细致。首先引导学生细读课文，找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪，再从中梳理出作者的心理变化过程。这一环节可以利用读、品结合的学习为主，培养学生在阅读中找关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。适时的加入对作者的详细介绍，加深学生对文章内涵的理解。所以我的作者介绍放在中间。3心灵碰撞作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来，由此为切入点探寻作者的人生态度，探寻他对探险的认识，对人生的追求。这是本文教学的难点，这一问题之所以成为难点源于文章表述的抽象，也源于初一学生认知能力较弱，因此本环节采用深入浅出的方式，教师举一些学生易于理解的例子来帮助教学，引导学生抓住细节，体会主人公的心理变化，加深课文内容的理解。教学的最后一步是“走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中” 。像圣埃克絮佩里这样的英雄在我们中国也有：例如 XX 感动中国英雄试飞员李剑英,他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降的过程中飞机爆炸解体，他也壮烈牺牲。延伸：留下他的思想。谈谈从作者身上得到哪些启示，鼓励学生在理解文章的基础上发表自己的独到见解。（人要有梦想，并为之奋斗。 ） 这个单元是以探险为话题，而我们读者的每一次阅读也是一次探险的过程和心灵得到洗礼的过程。但是这样一篇外国的并以描写人物心理活动还带有点西方意识流味道的课文，对初一的学生来说其实挺难理解的，对我自己来说教这篇课文也是一种挑战。可是我还是想借用文中的一句话“我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。不过，我总算是呼吸过海风了。 ”教学反思：这篇文章比较深奥所以对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点，由于我的预设性太强了课堂上在环境描写这个环节花的时间太多，导致在后面分析文中主人公的心理的环节时间不够，品读时比较仓促。学生的阅读积极性也没有调动起来。我想以后应当在如何真正的做到深入浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是非常重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来。