七年级新生数学学困生帮辅工作心得七年级新生数学学困生帮辅工作心得 体会体会新接一个七年级班级共 68 人，这是一个基础较好的班，半期考试的成绩是：有 1 人不极格(57分，试卷满分 100 分)，90 分以上有 21 人，80 分以上有 47 人，人均分 86.2 分.从分数看，取得了较理想的成绩，但半期考试之前，曾出现较大面积的学困生，我自己做了一些教学调整及心理辅导工作，主要有以下五条.一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.新生在小学学习了六年的算术知识，所计算和遇到的数均为非负数，到了初中，讲“有理数”一章，把前六年的数学知识全搞乱了，有了负数，“23”的算式也可进行，气温比 0还低，如-2也有意义，欠别人 5 元钱，可写成“-5 元” ，各种运算法则加进负数也可以运算，同一街上，选定某一点为 0 的可以规定向东为正，同西为负一个负数的引入，打破了新生用 6 年努力建立起来的数学知识体系，这在他们尚未成熟的心理，是极难接受的，也是最不情愿的.学困生对初中数学学习存在困难，主要是心理作怪，有抵触情绪.针对这一问题，我对学困生做了一定的心理工作，有在班上统一进行，也有背地与少数人的交谈.谈资有 ：1、负数的引入是数学的一大进步；2、有了负数，数学的运算更灵活，数学的应用更广泛；3、我们家中肯定有向别人借过东西的，如借 10 只碗，可记为“-10 只碗” ，当还给别人的，可记着“(-10+10)只碗” ，可见数学在生活中是有实际意义的；4、天气如出现“-1” 、 “-6”的气温，你们一定很高兴，为什么？(学生答：有雪玩)；5、各单位的会计记账，如出现超支，以前用红笔写字(即赤字)，现在都用负数表示，很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能，学生逐步认识到实际生活中少不了负数，有了负数更方便，慢慢消除了对负数的“愤恨”.二、 “有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首” ，此章 要在重点节次和知识点慢讲，特别要照顾学困生.在有理数的运算中，如按学困生易弄错的中识顺序排列，是正负数在数轴上的比较，正数、0 和负数的大小比较，绝对值(后面与平方有牵连)，2-3、3-2-2-(-1) ，(-5)6(- ) (乘除法)，-23 和(-2)3 分不清，科学记数法 a10n 中 a 的取值，有效数学， “已知a+1+(b-3)2=0,求 a+b 的值”.特别是“3-2-2-(-1) ”的错误计算，易错的地方主要是两次去括号，括号外面都是负号，去括号时，括号里面的数要变号，这是学生按习惯非常固执操作的地方，即就是不变号.针对上述不易接受易错的地方，在更正作业时强调，在复习时反复重点讲，课堂提问时，有意多提问学困生，引起他们的注意，课外练习的检查，对学困生的练习进行特别的关注，即重要题日进行全批全改.新接一个七年级班级共 68 人，这是一个基础较好的班，半期考试的成绩是：有 1 人不极格(57分，试卷满分 100 分)，90 分以上有 21 人，80 分以上有 47 人，人均分 86.2 分.从分数看，取得了较理想的成绩，但半期考试之前，曾出现较大面积的学困生，我自己做了一些教学调整及心理辅导工作，主要有以下五条.一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.新生在小学学习了六年的算术知识，所计算和遇到的数均为非负数，到了初中，讲“有理数”一章，把前六年的数学知识全搞乱了，有了负数，“23”的算式也可进行，气温比 0还低，如-2也有意义，欠别人 5 元钱，可写成“-5 元” ，各种运算法则加进负数也可以运算，同一街上，选定某一点为 0 的可以规定向东为正，同西为负一个负数的引入，打破了新生用 6 年努力建立起来的数学知识体系，这在他们尚未成熟的心理，是极难接受的，也是最不情愿的.学困生对初中数学学习存在困难，主要是心理作怪，有抵触情绪.针对这一问题，我对学困生做了一定的心理工作，有在班上统一进行，也有背地与少数人的交谈.谈资有 ：1、负数的引入是数学的一大进步；2、有了负数，数学的运算更灵活，数学的应用更广泛；3、我们家中肯定有向别人借过东西的，如借 10 只碗，可记为“-10 只碗” ，当还给别人的，可记着“(-10+10)只碗” ，可见数学在生活中是有实际意义的；4、天气如出现“-1” 、 “-6”的气温，你们一定很高兴，为什么？(学生答：有雪玩)；5、各单位的会计记账，如出现超支，以前用红笔写字(即赤字)，现在都用负数表示，很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能，学生逐步认识到实际生活中少不了负数，有了负数更方便，慢慢消除了对负数的“愤恨”.二、 “有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首” ，此章 要在重点节次和知识点慢讲，特别要照顾学困生.在有理数的运算中，如按学困生易弄错的中识顺序排列，是正负数在数轴上的比较，正数、0 和负数的大小比较，绝对值(后面与平方有牵连)，2-3、3-2-2-(-1) ，(-5)6(- ) (乘除法)，-23 和(-2)3 分不清，科学记数法 a10n 中 a 的取值，有效数学， “已知a+1+(b-3)2=0,求 a+b 的值”.特别是“3-2-2-(-1) ”的错误计算，易错的地方主要是两次去括号，括号外面都是负号，去括号时，括号里面的数要变号，这是学生按习惯非常固执操作的地方，即就是不变号.针对上述不易接受易错的地方，在更正作业时强调，在复习时反复重点讲，课堂提问时，有意多提问学困生，引起他们的注意，课外练习的检查，对学困生的练习进行特别的关注，即重要题日进行全批全改.新接一个七年级班级共 68 人，这是一个基础较好的班，半期考试的成绩是：有 1 人不极格(57分，试卷满分 100 分)，90 分以上有 21 人，80 分以上有 47 人，人均分 86.2 分.从分数看，取得了较理想的成绩，但半期考试之前，曾出现较大面积的学困生，我自己做了一些教学调整及心理辅导工作，主要有以下五条.一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.新生在小学学习了六年的算术知识，所计算和遇到的数均为非负数，到了初中，讲“有理数”一章，把前六年的数学知识全搞乱了，有了负数，“23”的算式也可进行，气温比 0还低，如-2也有意义，欠别人 5 元钱，可写成“-5 元” ，各种运算法则加进负数也可以运算，同一街上，选定某一点为 0 的可以规定向东为正，同西为负一个负数的引入，打破了新生用 6 年努力建立起来的数学知识体系，这在他们尚未成熟的心理，是极难接受的，也是最不情愿的.学困生对初中数学学习存在困难，主要是心理作怪，有抵触情绪.针对这一问题，我对学困生做了一定的心理工作，有在班上统一进行，也有背地与少数人的交谈.谈资有 ：1、负数的引入是数学的一大进步；2、有了负数，数学的运算更灵活，数学的应用更广泛；3、我们家中肯定有向别人借过东西的，如借 10 只碗，可记为“-10 只碗” ，当还给别人的，可记着“(-10+10)只碗” ，可见数学在生活中是有实际意义的；4、天气如出现“-1” 、 “-6”的气温，你们一定很高兴，为什么？(学生答：有雪玩)；5、各单位的会计记账，如出现超支，以前用红笔写字(即赤字)，现在都用负数表示，很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能，学生逐步认识到实际生活中少不了负数，有了负数更方便，慢慢消除了对负数的“愤恨”.二、 “有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首” ，此章 要在重点节次和知识点慢讲，特别要照顾学困生.在有理数的运算中，如按学困生易弄错的中识顺序排列，是正负数在数轴上的比较，正数、0 和负数的大小比较，绝对值(后面与平方有牵连)，2-3、3-2-2-(-1) ，(-5)6(- ) (乘除法)，-23 和(-2)3 分不清，科学记数法 a10n 中 a 的取值，有效数学， “已知a+1+(b-3)2=0,求 a+b 的值”.特别是“3-2-2-(-1) ”的错误计算，易错的地方主要是两次去括号，括号外面都是负号，去括号时，括号里面的数要变号，这是学生按习惯非常固执操作的地方，即就是不变号.针对上述不易接受易错的地方，在更正作业时强调，在复习时反复重点讲，课堂提问时，有意多提问学困生，引起他们的注意，课外练习的检查，对学困生的练习进行特别的关注，即重要题日进行全批全改.