三年级三年级留言条的写法留言条的写法基于标准的基于标准的 教学设计教学设计教材来源：选取义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册及其他文章内容来源：小摄影师 、 我为你骄傲 、 玛蒂娜骑车遇险 、 留言条上的爱 、 给“借”笔者的留言主题：留言条的写法授课对象：三年级学生课题：一课时目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，精知文章大意。能初步把握文章的主要内容。（2）基于习作：能用简短的书信、便条进行交流。2.教材分析本节课所选的人教版二年级语文下册我为你骄傲 、三年级语文上册小摄影师 、还有其他选文玛蒂娜骑车遇险 、 留言条上的爱 、 给“借”笔者的留言 ，文章中都有“留言条”出现，通过着重引导学生发现留言条的格式，学习留言条的写法。3.学情分析二下学习我为你骄傲时，文章中已经出现了“留言条” ，但是因为不是低段学习的重点，所以老师也没有引导学生学习留言条的写法，学生也根本不知道。但是中段的课标中，习作方面有了“能用简短的书信、便条进行交流”的要求，因此，在三上的时候小摄影师一文中又出现了“留言条” ，教师就可以抓住机会，借助课外文章来指导学生学习写“留言条” 。教学目标：1、阅读 5 篇文章，能够概括 5 篇文章的主要内容，发现 5 篇文章的共同点。2、重点阅读 5 篇文章中的“留言条” ，了解“留言条”的写法。3、学习写“留言条” 。评价任务：1、通过阅读 5 篇文章，分别概括出主要内容，发现文章的共同点。2、通过小组交流、全班交流，了解学生对“留言条”格式的掌握情况。3、通过课堂练笔，检测学生对“留言条”写法的掌握情况。教材来源：选取义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册及其他文章内容来源：小摄影师 、 我为你骄傲 、 玛蒂娜骑车遇险 、 留言条上的爱 、 给“借”笔者的留言主题：留言条的写法授课对象：三年级学生课题：一课时目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，精知文章大意。能初步把握文章的主要内容。（2）基于习作：能用简短的书信、便条进行交流。2.教材分析本节课所选的人教版二年级语文下册我为你骄傲 、三年级语文上册小摄影师 、还有其他选文玛蒂娜骑车遇险 、 留言条上的爱 、 给“借”笔者的留言 ，文章中都有“留言条”出现，通过着重引导学生发现留言条的格式，学习留言条的写法。3.学情分析二下学习我为你骄傲时，文章中已经出现了“留言条” ，但是因为不是低段学习的重点，所以老师也没有引导学生学习留言条的写法，学生也根本不知道。但是中段的课标中，习作方面有了“能用简短的书信、便条进行交流”的要求，因此，在三上的时候小摄影师一文中又出现了“留言条” ，教师就可以抓住机会，借助课外文章来指导学生学习写“留言条” 。教学目标：1、阅读 5 篇文章，能够概括 5 篇文章的主要内容，发现 5 篇文章的共同点。2、重点阅读 5 篇文章中的“留言条” ，了解“留言条”的写法。3、学习写“留言条” 。评价任务：1、通过阅读 5 篇文章，分别概括出主要内容，发现文章的共同点。2、通过小组交流、全班交流，了解学生对“留言条”格式的掌握情况。3、通过课堂练笔，检测学生对“留言条”写法的掌握情况。教材来源：选取义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册及其他文章内容来源：小摄影师 、 我为你骄傲 、 玛蒂娜骑车遇险 、 留言条上的爱 、 给“借”笔者的留言主题：留言条的写法授课对象：三年级学生课题：一课时目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，精知文章大意。能初步把握文章的主要内容。（2）基于习作：能用简短的书信、便条进行交流。2.教材分析本节课所选的人教版二年级语文下册我为你骄傲 、三年级语文上册小摄影师 、还有其他选文玛蒂娜骑车遇险 、 留言条上的爱 、 给“借”笔者的留言 ，文章中都有“留言条”出现，通过着重引导学生发现留言条的格式，学习留言条的写法。3.学情分析二下学习我为你骄傲时，文章中已经出现了“留言条” ，但是因为不是低段学习的重点，所以老师也没有引导学生学习留言条的写法，学生也根本不知道。但是中段的课标中，习作方面有了“能用简短的书信、便条进行交流”的要求，因此，在三上的时候小摄影师一文中又出现了“留言条” ，教师就可以抓住机会，借助课外文章来指导学生学习写“留言条” 。教学目标：1、阅读 5 篇文章，能够概括 5 篇文章的主要内容，发现 5 篇文章的共同点。2、重点阅读 5 篇文章中的“留言条” ，了解“留言条”的写法。3、学习写“留言条” 。评价任务：1、通过阅读 5 篇文章，分别概括出主要内容，发现文章的共同点。2、通过小组交流、全班交流，了解学生对“留言条”格式的掌握情况。3、通过课堂练笔，检测学生对“留言条”写法的掌握情况。