三年级下册第一组教学重点三年级下册第一组教学重点突出重点 品悟自然三年级下册第一组教学重点江苏省南通市教育局 刘卫锋一、单元背景及目标分析人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地” ，同步阅读安排了走进大自然等诗文 10 篇。本单元的学习目标为：反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。二、文本简析及教学重点本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行，限于篇幅，以下仅就“单篇深入课”课型之精读课文的重点教学加以说明。燕子燕子这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。燕子的可爱主要表现在它的外形、飞翔的身姿、休憩的身影。对于其外形，可以通过出示图画或标本，向学生展示其完整形象。凭借教具，联系课文内容，将“剪尾” 、 “翼尖”这些原文中有的词渗透给学生：在师生对话中，引导学生注意“一身” 、“一对”等数量词：然后让学生练习会话，复述燕子的外形特点，增强对燕子的形象感知。对于燕子飞翔的身姿，扣住“斜着身子” 、 “横掠” 、 “偶尔沾了一下”等词组，重在理解词语的意思中感受燕子的矫健、可爱。教学时不妨让学生以笔代燕，模拟燕子飞行的姿态，帮助学生理解关键的词语，进一步丰富学生对燕子可爱的感受。至于休憩的燕子，可以结合书上的插图，在反复的诵读中，感悟“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的意境。课文第二自然段虽然对小燕子着笔不多，但是美丽的春天正是小燕子的背景图，燕子为春天增添了许多生机。这两者的融合，使得春光更加烂漫,燕子愈加可爱。所以在教学时,应该努力再现课文描绘的春天美景，通过创设优美的情境，引导学生推敲、涵泳课文中准确、生动的词语，培养学生的语感。可以采用“原文比较” 、 “替换比较”的方法增强学生的品鉴能力。如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,可以引入母本中的“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼”加以比较，品味原文语言的生动性，感受春光的明媚。再如课文中“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”一句，可以让学生辨识“赶来”换成“飞来”表达效果的差别，使学生加深对燕子“可爱活泼”的领悟。通过以上的教学，要让学生建立起对燕子美好形象的感受，即燕子的美美在“漂亮伶俐” 、美在“可爱活泼” 、美在“从容闲散” 。学习了课文之后，要引导学生理顺文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序记叙的。关于这一点，可以结合背诵指导，进一步强化学生对表达要条理化的认识。对于作者的情感，除了通过上面的教学感受以外，不妨补充介绍作者原文中的句子,如“如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子” ，让学生理解课文的情感之所在。荷花荷花课文荷花主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。本课需要关注的是作者联想过程中自由的精神之旅，下面是“我的联想”部分(四、五小节)的教学重点师配乐范读课文第四、五自然段。学生自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？(感受课文中的语句)你最喜欢哪些句子？重点欣赏：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦?出示句式，并训练会话：蜻蜓对我说()，小鱼对我说()。(师生交流，通过语言再现“蜻蜓、小鱼与荷花”的对话)如果你也变成了一朵荷花，你会看到哪些动物来告诉你什么消息呢？(练习说话，训练想象力)这样的画面，可真有意思啊！同学们想起了哪些诗句或者是熟悉的场景？作者不止一次碰到这样的经历(补充母本中“忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过”一节的文字,并朗读欣赏)像这样想着一样东西,觉得自己已经进入到那个境界里去了，可以用哪些词来形容？(物我两忘、身临其境、身心入境、天人合一等)同学们有过这样的经历吗？在什么情况下，有什么特别的体验？(交流后进行写话训练)古诗两首古诗两首这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：二是让学生积累诗句,培养对祖国传统诗歌文化的热爱之情。咏柳一、导入新课，感知柳树之形美1.联系燕子第二小节导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，光彩夺目的春天展现在我们面前，还记得燕子这篇课文中是怎样描写春天美景的？2.在这烂漫的春天，唐朝诗人贺知章出门赏春，眼前的柳树引起了他的注意,(课件出示：杨柳图)他被柳树的美所陶醉，写下了一首赞美柳树的诗咏柳 。3.欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏，并自由读。二、诵读涵泳，品味柳树之美1.指导学习第一、二句。(1)通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：用丝编成的带子(2)(指图)你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生想象表达)(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？(出示：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦)(4)交流中了解诗句的意思(重点落实“理解诗句比喻手法的使用”)学生用自己的话说说对诗句的理解，教师出示句式，帮助理解：那高高的柳树，像()：那垂下的柔软的柳条，就像是()。(5)指导朗读。如果你是诗人，你会怎么吟诵这两句，以表达对柳树的赞美？老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿_丝绦。2.自主尝试学习第三、四句。(1)学生自读多遍，读出感情。(2)和同桌交流诗句的意思。(3)教师讲授，帮助学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，继而体会作者的智性表达。(4)指名读，并自评、他评。你觉得读得怎么样？哪里读得好？你觉得该怎样读？3.小结：这棵柳树它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗？(齐读)三、比较鉴赏，领略柳树个性美1.出示古诗文有关柳树的名句：(1)杨柳东风树，青青夹玉河。(唐王之涣送别)(2)柳送腰肢日几回，更教飞絮舞楼台。(宋陈与义柳絮)(3)杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽,借问行人归不归？(隋无名氏送别)2.学生自主合作探究学习,粗知大意。四、拓展延伸，认识一种体裁古诗里，除了咏柳 ，还有其他许多咏物的诗，你还想知道哪些？课后可以找一找，读一读。春日一、切入名句，直入主题1.板书“群芳吐艳、姹紫嫣红”(出自本单元“语文园地读读背背”)。看到这两个词，同学们仿佛看到了怎样的画面？你还知道哪些词是形容绚丽而又迷人的春天景象的？2.古人赞美春天的诗词很多，南宋诗人朱熹的春日就有同学们提到的一个词“万紫千红” ，那两句是这样的出示：等闲识得东风面，万紫千红总是春。3.关键词解释。等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。识得：感觉到，领略到。东风面：春风的面容。4.学生尝试理解这两句诗的意思。二、回溯游春，知其由来1.朱熹怎么会有这样的感觉呢？他在何处做什么呢？我们来看诗的第一、二句。出示：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。2.释词：胜日：好日子，这里指天气晴朗、阳光明媚的日子。寻芳：春游，踏春，踏青赏花，看花观景。泗水滨：泗水河边。无边：到处。光景：风光景物。一时新：一下子焕然一新。3.学生尝试用自己的话说出对这些词的理解。4.链接“泗水春景”片段并欣赏。出示：春天到了，泗水正涨春潮。阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语?(选自孔子游春)5.想象：诗人在这样的氛围里，心情如何？6.指导学生在角色表演中诵读古诗，强化记忆和理解。突出重点 品悟自然三年级下册第一组教学重点江苏省南通市教育局 刘卫锋一、单元背景及目标分析人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地” ，同步阅读安排了走进大自然等诗文 10 篇。本单元的学习目标为：反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。二、文本简析及教学重点本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行，限于篇幅，以下仅就“单篇深入课”课型之精读课文的重点教学加以说明。燕子燕子这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。燕子的可爱主要表现在它的外形、飞翔的身姿、休憩的身影。对于其外形，可以通过出示图画或标本，向学生展示其完整形象。凭借教具，联系课文内容，将“剪尾” 、 “翼尖”这些原文中有的词渗透给学生：在师生对话中，引导学生注意“一身” 、“一对”等数量词：然后让学生练习会话，复述燕子的外形特点，增强对燕子的形象感知。对于燕子飞翔的身姿，扣住“斜着身子” 、 “横掠” 、 “偶尔沾了一下”等词组，重在理解词语的意思中感受燕子的矫健、可爱。教学时不妨让学生以笔代燕，模拟燕子飞行的姿态，帮助学生理解关键的词语，进一步丰富学生对燕子可爱的感受。至于休憩的燕子，可以结合书上的插图，在反复的诵读中，感悟“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的意境。课文第二自然段虽然对小燕子着笔不多，但是美丽的春天正是小燕子的背景图，燕子为春天增添了许多生机。这两者的融合，使得春光更加烂漫,燕子愈加可爱。所以在教学时,应该努力再现课文描绘的春天美景，通过创设优美的情境，引导学生推敲、涵泳课文中准确、生动的词语，培养学生的语感。可以采用“原文比较” 、 “替换比较”的方法增强学生的品鉴能力。如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,可以引入母本中的“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼”加以比较，品味原文语言的生动性，感受春光的明媚。再如课文中“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”一句，可以让学生辨识“赶来”换成“飞来”表达效果的差别，使学生加深对燕子“可爱活泼”的领悟。通过以上的教学，要让学生建立起对燕子美好形象的感受，即燕子的美美在“漂亮伶俐” 、美在“可爱活泼” 、美在“从容闲散” 。学习了课文之后，要引导学生理顺文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序记叙的。关于这一点，可以结合背诵指导，进一步强化学生对表达要条理化的认识。对于作者的情感，除了通过上面的教学感受以外，不妨补充介绍作者原文中的句子,如“如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子