第二单元复习课件 冼星海（1905-1945） 中国近现代著名的音乐 家1931年考入巴黎音乐院在肖拉康托鲁姆作曲班学 习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作 了救国军歌、游击军歌、茫茫的西伯利 亚、在太行山上等各种类型的声乐作品。 1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女 大”兼课。教学之余，创作了不朽名作黄河大合唱 和生产大合唱等作品。由于他对发展我国革 命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光 荣称号。 黄河颂黄河大合唱 光未然，原名张光年，1913年生于河北省 光化县，1927年参加革命，1935年创作”五月 的鲜花“歌词，1939年在延安创作歌颂中华民 族精神的组诗”黄河大合唱“。 ”黄河大合唱“共 有8个乐章，黄河船夫曲、黄河颂、 黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水 谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧 ！黄河。诗中雄奇的想象与现实图景交织在 一起，组成一幅广阔的历史画卷，刻画了黄河 母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战的真实场 面。收集几条有关黄河的著名诗句收集几条有关黄河的著名诗句 ： 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 李白将进酒 黄河落天走东海，万里写入胸怀间李白赠 裴十四 黄河远上白云间，一片孤城万仞山王之涣 凉州词 白日依山尽，黄河入海流。王之涣登鹳雀 楼 九曲黄河万里沙。刘禹锡浪淘沙 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白 行路难1870年“普法战争”期间，他的最后一 课柏林之围由于具有深刻的爱国 主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。都德（18401897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说小东西，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。本文是18701871年普法战争后发生的事，法 国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志 ，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军 大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔 款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不 准这两个地方继续学法语。(思考为什么)这篇小说 写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课情景 。需要掌握的字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头 小 弗 郎 士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng诧 懊 捂Ch o w 给多音字注音并组词量宁强ling量杯、量具ling量变、量力nng安宁、宁静nng宁可、宁愿qing强大、坚强qing强迫、勉强Jing倔强 帖ti（ ）字帖ti（ ）请贴 ti（ ）妥帖词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己 愿望的一种仪式。声气阻塞。宛转:祈祷:哽:加入世贸 申奥成功你什么时候为祖国而自豪 欢呼雀跃或热泪盈眶?在课文交代出“最后一课”之前 有没有暗示？能找出来吗？布告牌 又最后一课上的是什么 课“最后一课” 的特殊 含义是什么?从中我们可以体会到 哪些情感？整体感知:三、最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会w对自己所从事的事业的无限依 恋之情；w对祖国语言的无比珍视之情；w对侵略者的无限痛恨之情；w对祖国的无限热爱之情；四、小说三要素四、小说三要素：人物、环境情节、小说的 三要素环境（描写）人物（描写）故事情节(线索)语言、外貌、动作、神态 、心理自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）1：情节问题一：你能理清课文的情节 吗?小说的情节可分为哪四部 分?(开端发展高潮结局)小弗郎士上学路上 上课前 上课之中 宣布散学这篇文章可按照地点、时间的变 化理清情节 开端 发展 高潮（结局）上学路上 上课之前上课之中 宣布下课课文情节 1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（16）2、我们上最后一堂法语课 的情景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（2429）发展开端高潮和结局问题二：今天和平时有什么不同？平日上课平日上课气氛学生老师学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。一切偏安安静静的， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。上课前，（学生们） 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，“静 一点，静一点”韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。最后一课最后一课2：人物分析人 物形象问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?问题二.谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现 ，可以借助想象）(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;(2) 从怕老师到理解、同情、 敬爱老师；(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。整体感知课文 课文以什么为线索来组织材料？以“我”的所见、所闻、所感为 线索。作者主要运用什么方 法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?心理描写我觉得他从来 没有这么高大几次感到老师是 “可怜的人”深受深受 老师老师 感染感染 有了有了 爱国爱国 热情热情 理解理解 尊重尊重 老师老师心 理 描 写心 理 描 写 小弗郎士小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中 ，感受到了他对祖国的热爱以及对失 去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔 先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的 形象高大了。 问题研讨“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话 唱歌吧！“表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同时 在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌 人暴行的愤慨。问题研讨小弗朗士心里想：“他们该不会强 迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 他这样想的本意是什么？说明他 的思想感情有了怎样的变化？一个“也”字，清楚地表达了小 弗朗士对取消法语改学德语是 非常反感的。这一方面表达了 他对学习祖国语言的留恋之情 ；另一方面表达了他对普鲁士 的文化侵略的极端仇恨之情。 总之，他的爱国情感在韩麦尔 先全的感染下得到了升华小弗郎士啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热 爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 忘不了！热爱祖国问题五：为什么小弗郎士永远 忘不了“这最后一课”？ w小弗郎士本质不坏，w受到老师的影响，w亡国惨痛的震撼，激发了 他心中的爱国情感小弗朗士思想感情变化过程开端 发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩贪玩 幼稚幼稚 怕老师怕老师感到诧异感到诧异 爱国情感萌发展爱国情感萌发展 理解学习的重要理解学习的重要 懂得怎样爱国懂得怎样爱国爱国情感升华爱国情感升华 理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是一个变 化、成长中的儿童形象。他的 心理变化过程是他的爱国情感 由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即“我” 的所见所闻所感为线索，他又 是小说的主人公，他的心理变 化过程深化了文章的主题。你认为小弗郎士思想感情发生 变化的原因是什么?w韩麦尔是一个普通的人w韩麦尔是一个“可怜”的人w韩麦尔是一个爱国者。w问题一：韩麦尔先生是 一个怎样的人？ 问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”，而让 他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了 他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结 ，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课 ，也是为了表示对就要失去的国土的敬 意。 问题研讨心中充满爱国之情 （细节描写）2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿 尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上， 就好象许多面小国旗在教室里飘扬。3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国 的语言表现了他强烈的爱 国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。 问题研讨4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国 当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么 修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的 含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟 声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法 语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色 惨白。6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面 的描写？ 神态、语言、动作 问题研讨9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力 量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身 力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法 兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜 有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西 必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 问题研讨10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁 ，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，- 你们走吧。”既不转身也不回头 ，为什么？他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖 国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听 课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他 悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后 一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领 的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。问题研讨问题五.小说为什么以韩麦尔先生 的一个手势作结？如果换成极其慷 慨激昂的 言语不是更激动人心吗 ？小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。研读1029段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士 的语句，分析人物描写的方法、作用，分析 人物形象。韩麦尔服装穿上最漂亮的绿色礼服表情温和、严肃、惨白、 哽、呆语言宣布这是最后一堂法语课。 “最后最后” 评论法国语言，利用语言来 号召人们。 动作用尽全身力气书写“法兰西万岁”真挚深切的爱国热情情节情节人物人物小小弗郎士弗郎士韩麦尔韩麦尔宣布下课宣布下课上课中上课中上课前上课前贪玩 怕老师不爱学习 不懂事热爱祖国 热爱 学习 理解老师转变行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重动作：书写“法 语言：哽咽 脸色：惨白 升华小结1：3：环境划出环境描写 ，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出 小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态 。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布 告牌”交待了故事发生的时代背景 ，并设置了悬念（布告牌上到底 写了些什么）为人物思想感情的 变化作好铺垫。最后一课（法）都德小弗朗士（心理）韩麦尔先生 （外貌、语言行