三年级数学公开课课后反思三年级数学公开课课后反思 我眼中的我眼中的 倍的认识倍的认识一、对倍的认识倍的认识是三年级数学上册第五单元中的知识。这部分内容是学生开始接触“倍”的概念，目的是要求学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。在教学中我根据学生的年龄特点，通过具体的活动，创设生活情境，从而引出“倍” ，把新旧知识的联系更加紧密。二、对教学过程的反思（一）成功之处1、重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念，精心组织学生的学习活动。在让学生分清三种萝卜及名称后，通过组织“看一看” “摆一摆” “圈一圈” “说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。2、利用好动手操作活动。当学生在理解倍的意义有困难时，动手操作是比较好的学习活动。 “做一做”第 2 题，通过操作学具，让学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法计算的结论。3、在“变化”中进一步认识“倍” 。本课的“变化”分为两类，一是标准不变，被比较的量变化；二是被比较的量不变，标准变化。（二）不足之处认识“倍”概念的过程，就是一个帮助学生逐渐抽象，最后领悟本质的过程。而要抽象，就必须进行比较，没有比较就无法找到共同的部分。因此可以说比较是抽象的前提，抽象是比较的目的。而学生的比较应该在操作活动中进行，学生正是在动手操作中不断对比与抽象中掌握概念“倍” 。但这节课让学生的动手操作活动还不够多。一、对倍的认识倍的认识是三年级数学上册第五单元中的知识。这部分内容是学生开始接触“倍”的概念，目的是要求学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。在教学中我根据学生的年龄特点，通过具体的活动，创设生活情境，从而引出“倍” ，把新旧知识的联系更加紧密。二、对教学过程的反思（一）成功之处1、重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念，精心组织学生的学习活动。在让学生分清三种萝卜及名称后，通过组织“看一看” “摆一摆” “圈一圈” “说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。2、利用好动手操作活动。当学生在理解倍的意义有困难时，动手操作是比较好的学习活动。 “做一做”第 2 题，通过操作学具，让学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法计算的结论。3、在“变化”中进一步认识“倍” 。本课的“变化”分为两类，一是标准不变，被比较的量变化；二是被比较的量不变，标准变化。（二）不足之处认识“倍”概念的过程，就是一个帮助学生逐渐抽象，最后领悟本质的过程。而要抽象，就必须进行比较，没有比较就无法找到共同的部分。因此可以说比较是抽象的前提，抽象是比较的目的。而学生的比较应该在操作活动中进行，学生正是在动手操作中不断对比与抽象中掌握概念“倍” 。但这节课让学生的动手操作活动还不够多。一、对倍的认识倍的认识是三年级数学上册第五单元中的知识。这部分内容是学生开始接触“倍”的概念，目的是要求学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。在教学中我根据学生的年龄特点，通过具体的活动，创设生活情境，从而引出“倍” ，把新旧知识的联系更加紧密。二、对教学过程的反思（一）成功之处1、重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念，精心组织学生的学习活动。在让学生分清三种萝卜及名称后，通过组织“看一看” “摆一摆” “圈一圈” “说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。2、利用好动手操作活动。当学生在理解倍的意义有困难时，动手操作是比较好的学习活动。 “做一做”第 2 题，通过操作学具，让学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法计算的结论。3、在“变化”中进一步认识“倍” 。本课的“变化”分为两类，一是标准不变，被比较的量变化；二是被比较的量不变，标准变化。（二）不足之处认识“倍”概念的过程，就是一个帮助学生逐渐抽象，最后领悟本质的过程。而要抽象，就必须进行比较，没有比较就无法找到共同的部分。因此可以说比较是抽象的前提，抽象是比较的目的。而学生的比较应该在操作活动中进行，学生正是在动手操作中不断对比与抽象中掌握概念“倍” 。但这节课让学生的动手操作活动还不够多。