中学数学优秀获奖论文信息技术在高中学数学优秀获奖论文信息技术在高 中数学教学中的运用中数学教学中的运用中学数学优秀获奖论文信息技术在高中数学教学中的运用摘要:通过信息技术与高中数学教学整合，深刻地改变了数学的教学模式和学习方式，创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣；化静为动，攻破难点，培养学生的探究能力；发挥学生的主体地位，培养学生创新意识；拓展思维，培养学生的思维能力。借信息技术让学生感受到了数学美，产生对数学知识学习的渴求。关键词：信息技术 兴趣 探究能力 创新意识思维能力学习方式新一轮课程改革的到来，在新课改的引领下，高中数学教师开始注重高中数学学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中数学教学的各个环节，实现了高中数学的教学方式的多样化和教学模式的具体化，从而提高了高中数学课堂教学的效率，下面结合本人具体的教学实践，谈谈信息技术在数学教学中有效整合的尝试。一、借信息技术，创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师” 。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，发挥学生的主观能动性，才能最大限度提高课堂教学效果。巧妙成功的导入一堂课，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学中，利用信息技术，创设生动逼真的情境，形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的导、学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识的引入。例如在讲授“线性规划”课时，只提出实际的数学问题并利用信息技术把数学问题形象化，通过学生下面画，上面教师画，让其直观的形象摆在学生面前。例如在上“立体几何体积的求法”课时，利用几何画板展示“三棱柱被切割成三个三棱锥，再把三棱锥补成三棱柱”的动画，真正做到让所有立体几何图形都动起来” 。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中学到知识，又感受到了数学美的熏陶。二、借信息技术，化静为动，攻破难点，培养学生的探究能力在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题。根据认知规律和学生学习特点，信息技术这种现代化教育手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能较长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。因此，利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。中学数学优秀获奖论文信息技术在高中数学教学中的运用摘要:通过信息技术与高中数学教学整合，深刻地改变了数学的教学模式和学习方式，创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣；化静为动，攻破难点，培养学生的探究能力；发挥学生的主体地位，培养学生创新意识；拓展思维，培养学生的思维能力。借信息技术让学生感受到了数学美，产生对数学知识学习的渴求。关键词：信息技术 兴趣 探究能力 创新意识思维能力学习方式新一轮课程改革的到来，在新课改的引领下，高中数学教师开始注重高中数学学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中数学教学的各个环节，实现了高中数学的教学方式的多样化和教学模式的具体化，从而提高了高中数学课堂教学的效率，下面结合本人具体的教学实践，谈谈信息技术在数学教学中有效整合的尝试。一、借信息技术，创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师” 。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，发挥学生的主观能动性，才能最大限度提高课堂教学效果。巧妙成功的导入一堂课，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学中，利用信息技术，创设生动逼真的情境，形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的导、学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识的引入。例如在讲授“线性规划”课时，只提出实际的数学问题并利用信息技术把数学问题形象化，通过学生下面画，上面教师画，让其直观的形象摆在学生面前。例如在上“立体几何体积的求法”课时，利用几何画板展示“三棱柱被切割成三个三棱锥，再把三棱锥补成三棱柱”的动画，真正做到让所有立体几何图形都动起来” 。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中学到知识，又感受到了数学美的熏陶。二、借信息技术，化静为动，攻破难点，培养学生的探究能力在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题。根据认知规律和学生学习特点，信息技术这种现代化教育手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能较长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。因此，利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。中学数学优秀获奖论文信息技术在高中数学教学中的运用摘要:通过信息技术与高中数学教学整合，深刻地改变了数学的教学模式和学习方式，创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣；化静为动，攻破难点，培养学生的探究能力；发挥学生的主体地位，培养学生创新意识；拓展思维，培养学生的思维能力。借信息技术让学生感受到了数学美，产生对数学知识学习的渴求。关键词：信息技术 兴趣 探究能力 创新意识思维能力学习方式新一轮课程改革的到来，在新课改的引领下，高中数学教师开始注重高中数学学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中数学教学的各个环节，实现了高中数学的教学方式的多样化和教学模式的具体化，从而提高了高中数学课堂教学的效率，下面结合本人具体的教学实践，谈谈信息技术在数学教学中有效整合的尝试。一、借信息技术，创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师” 。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，发挥学生的主观能动性，才能最大限度提高课堂教学效果。巧妙成功的导入一堂课，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学中，利用信息技术，创设生动逼真的情境，形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的导、学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识的引入。例如在讲授“线性规划”课时，只提出实际的数学问题并利用信息技术把数学问题形象化，通过学生下面画，上面教师画，让其直观的形象摆在学生面前。例如在上“立体几何体积的求法”课时，利用几何画板展示“三棱柱被切割成三个三棱锥，再把三棱锥补成三棱柱”的动画，真正做到让所有立体几何图形都动起来” 。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中学到知识，又感受到了数学美的熏陶。二、借信息技术，化静为动，攻破难点，培养学生的探究能力在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题。根据认知规律和学生学习特点，信息技术这种现代化教育手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能较长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。因此，利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。