中学班主任对班级学生分层管理措施中学班主任对班级学生分层管理措施 和学困生帮扶工作措施和学困生帮扶工作措施一、学生分层管理措施我班是理科强化班，学生的文化成绩与其他的班级相比有明显差别，同时学生的生活习惯、常规管理、学习成绩等方面也与其他班级有明显的差别。针对这样的一群学生的道德等方面做一下的工作，以更好的培养学生。首先我的管理方式是建立在培养学生的自我意识的基础上，让学生能够主动的意识到学习的重要性，行为生活习惯养成的重要性，尊重他人的重要性，因此对学生做了分层管理的措施。1、从学生的学习成绩出发，对学生进行分层管理。根据学生的成绩可以将学生分成六个层次，每个层次的学生占班级总学生数的 1/6，然后在从这每个 1/6 中对学生进行不同程度的管理。（1） 、对每个层次的学生进行谈话，以激励学生学习的动力。谈话的时间是间隔性的。谈话的内容一般是激励性的话，如何促进学生的学习，并让学生对大学，对未来充满希望，不能让他们产生厌学的情绪。（2） 、从学生的道德成绩出发。对学生道德知识的培养，就全班的群体性和学生的个体性两个方面来对学生进行德育教育。对这样的学生分了三个层次，一个层次是认真学习型，并且德育良好的学生，让这些学生维持班级的德育等方面的工作；第二层次是德育比较好，但长时间不管理会出乱子的学生，这部分学生要经常的，逐个的交流，谈话。第三个层次是那些德育成绩很差的学生，对这些学生要不断的进行教育，并且单独的给他们上德育课。2、对班级的所有学生进行分组管理。将学习成绩不同的学生按照层次分配到不同的组中，六个人中按照十名一类进行分组，即每组都会后前十名、十名到二十名、二十名到三十名、三十名到四十名的学生。但是对每组的座位的要求没有特别的要求。对六名不同层次的学生交叉排列，并对座位进行编号 16，按顺时针或者逆时针旋转，一号是前十名，六号是五十到六十名，二号是四十到五十名，四号是十名到二十名，三号是二十到三十、五号是三十到四十。这样的座位要求，可以使得学生都能从不同层次的学生中进行对比的逐渐的追赶。这有助于学习上的分组教学。对学生进行不同层次的教学与管理，可以使思路很清晰，有针对性。学生也能感觉到学习上的一点一滴的进展。二、学困生的帮扶对学困生的帮扶主要分为两个步骤：1、第一步对学生进行学困生帮助表，让学生找到自己的追赶对象和寻找那个帮助的人。主要的表格以及学生的帮扶的名单如下表：一、学生分层管理措施我班是理科强化班，学生的文化成绩与其他的班级相比有明显差别，同时学生的生活习惯、常规管理、学习成绩等方面也与其他班级有明显的差别。针对这样的一群学生的道德等方面做一下的工作，以更好的培养学生。首先我的管理方式是建立在培养学生的自我意识的基础上，让学生能够主动的意识到学习的重要性，行为生活习惯养成的重要性，尊重他人的重要性，因此对学生做了分层管理的措施。1、从学生的学习成绩出发，对学生进行分层管理。根据学生的成绩可以将学生分成六个层次，每个层次的学生占班级总学生数的 1/6，然后在从这每个 1/6 中对学生进行不同程度的管理。（1） 、对每个层次的学生进行谈话，以激励学生学习的动力。谈话的时间是间隔性的。谈话的内容一般是激励性的话，如何促进学生的学习，并让学生对大学，对未来充满希望，不能让他们产生厌学的情绪。（2） 、从学生的道德成绩出发。对学生道德知识的培养，就全班的群体性和学生的个体性两个方面来对学生进行德育教育。对这样的学生分了三个层次，一个层次是认真学习型，并且德育良好的学生，让这些学生维持班级的德育等方面的工作；第二层次是德育比较好，但长时间不管理会出乱子的学生，这部分学生要经常的，逐个的交流，谈话。第三个层次是那些德育成绩很差的学生，对这些学生要不断的进行教育，并且单独的给他们上德育课。2、对班级的所有学生进行分组管理。将学习成绩不同的学生按照层次分配到不同的组中，六个人中按照十名一类进行分组，即每组都会后前十名、十名到二十名、二十名到三十名、三十名到四十名的学生。但是对每组的座位的要求没有特别的要求。对六名不同层次的学生交叉排列，并对座位进行编号 16，按顺时针或者逆时针旋转，一号是前十名，六号是五十到六十名，二号是四十到五十名，四号是十名到二十名，三号是二十到三十、五号是三十到四十。这样的座位要求，可以使得学生都能从不同层次的学生中进行对比的逐渐的追赶。这有助于学习上的分组教学。对学生进行不同层次的教学与管理，可以使思路很清晰，有针对性。学生也能感觉到学习上的一点一滴的进展。二、学困生的帮扶对学困生的帮扶主要分为两个步骤：1、第一步对学生进行学困生帮助表，让学生找到自己的追赶对象和寻找那个帮助的人。主要的表格以及学生的帮扶的名单如下表：一、学生分层管理措施我班是理科强化班，学生的文化成绩与其他的班级相比有明显差别，同时学生的生活习惯、常规管理、学习成绩等方面也与其他班级有明显的差别。针对这样的一群学生的道德等方面做一下的工作，以更好的培养学生。首先我的管理方式是建立在培养学生的自我意识的基础上，让学生能够主动的意识到学习的重要性，行为生活习惯养成的重要性，尊重他人的重要性，因此对学生做了分层管理的措施。1、从学生的学习成绩出发，对学生进行分层管理。根据学生的成绩可以将学生分成六个层次，每个层次的学生占班级总学生数的 1/6，然后在从这每个 1/6 中对学生进行不同程度的管理。（1） 、对每个层次的学生进行谈话，以激励学生学习的动力。谈话的时间是间隔性的。谈话的内容一般是激励性的话，如何促进学生的学习，并让学生对大学，对未来充满希望，不能让他们产生厌学的情绪。（2） 、从学生的道德成绩出发。对学生道德知识的培养，就全班的群体性和学生的个体性两个方面来对学生进行德育教育。对这样的学生分了三个层次，一个层次是认真学习型，并且德育良好的学生，让这些学生维持班级的德育等方面的工作；第二层次是德育比较好，但长时间不管理会出乱子的学生，这部分学生要经常的，逐个的交流，谈话。第三个层次是那些德育成绩很差的学生，对这些学生要不断的进行教育，并且单独的给他们上德育课。2、对班级的所有学生进行分组管理。将学习成绩不同的学生按照层次分配到不同的组中，六个人中按照十名一类进行分组，即每组都会后前十名、十名到二十名、二十名到三十名、三十名到四十名的学生。但是对每组的座位的要求没有特别的要求。对六名不同层次的学生交叉排列，并对座位进行编号 16，按顺时针或者逆时针旋转，一号是前十名，六号是五十到六十名，二号是四十到五十名，四号是十名到二十名，三号是二十到三十、五号是三十到四十。这样的座位要求，可以使得学生都能从不同层次的学生中进行对比的逐渐的追赶。这有助于学习上的分组教学。对学生进行不同层次的教学与管理，可以使思路很清晰，有针对性。学生也能感觉到学习上的一点一滴的进展。二、学困生的帮扶对学困生的帮扶主要分为两个步骤：1、第一步对学生进行学困生帮助表，让学生找到自己的追赶对象和寻找那个帮助的人。主要的表格以及学生的帮扶的名单如下表：