中学数学教学论文信息技术环境下的中学数学教学论文信息技术环境下的 初中数学教学研究与思考初中数学教学研究与思考中学数学教学论文信息技术环境下的初中数学教学研究与思考利川市南坪乡南坪中学王旭摘要：发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势，将信息技术渗透在数学教学中，利用信息技术进行教具演示，构造模型，直观地提示数形关系，摸拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中。关键词：信息技术 课堂教学有效性以计算机和网络为核心的现代技术正在改变着我们教师的学习方法和教学方法，以前苏联教育家凯洛夫五段教学论（激发动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果）为代表的教师中心教学模式，慢慢经历着类似江苏洋思中学、山东杜郎口中学一样的高效课堂的洗礼。逐步走向“建立合作探究学习模式，推进自主互助学习型课堂”教学之路，全国各校也正仿效着努力提高课堂教学的有效性。为构建初中数学的高效课堂，我们应发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势，将信息技术渗透在数学教学中，利用信息技术进行教具演示，构造模型，直观地提示数形关系，摸拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中。一、信息技术环境下的初中数学教学研究1、信息技术环境下的初中数学能有效激发学生兴趣，调动其内在的学习动力。长期以来，学校的数学教育以逻辑思维为基础，往往脱离社会实际，脱离学生的生活经验和认知水平，使学生缺乏内在的学习动力。现在农村大多数学生正是基于此而不会学习数学，不愿学习数学，害怕学习数学，每年中考低分率较大，0 分、3 分的很多。信息技术环境下的初中数学教育结合了图形 、文字、声音、动画等多媒体，互联网上展现了与实际生活关联在一起的数学内容，在学生的认知和教学要求间架起一座桥梁，使他们在愉快的探索中感受数学，学习数学。例如初中数学的概念教学是教学中的难点，传统的教学中学生都是被动地从教师那里接受数学概念，通过强化记忆来了解概念本质特征。八年级代数“函数”的概念教学，用传统的讲授方法学生很难理解。如何让学生对“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象呢？教学中运用多媒体的直观特性分别显示出：解析式 y=2x+5 的 x、y 对应的值、我国人口统计表、人体检时的心电图，以声音、动画等形式直观地显示了“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应” ，这样就激发了学生的学习兴趣，潜意识中对函数的概念进行了理解。2、借助信息技术的交互性，充分体现学生的主体作用。教育的本质就是要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式主动的地获取知识。多媒体计算机的显著特点就是人机交互，为学生提供交互式的学习环境。在初中数学实验教学中学生可以通过操作计算机，真切地体验数学知识的形成过程，在“做数学”中发现数学 。这种交互方式它能有效地激发学生的潜能，使其产生强烈的数学学习欲望。在教学“圆与圆的位置关系”这节课时，首先通过多媒体演示，直观地展现出一个小圆慢慢靠近大圆的运动过程，在学生仔细观察的同时，要求学生用自己准备的两个圆摆一摆所看到的两圆的位置关系。随后老师提出问题：根据直线和圆的公共点的个数我们将直线和圆的位置关系分为哪几种情况？请你运用类似的方法想一想两圆可以有几种不同的位置关系？最后由学生进行分类总结，示意学生随意拖动几何画板上的任意大、小圆，这样使课堂气氛活跃起来，让学生亲身经历了知识的发生、发展过程，充分提高了课堂教学的效率。中学数学教学论文信息技术环境下的初中数学教学研究与思考利川市南坪乡南坪中学王旭摘要：发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势，将信息技术渗透在数学教学中，利用信息技术进行教具演示，构造模型，直观地提示数形关系，摸拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中。关键词：信息技术 课堂教学有效性以计算机和网络为核心的现代技术正在改变着我们教师的学习方法和教学方法，以前苏联教育家凯洛夫五段教学论（激发动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果）为代表的教师中心教学模式，慢慢经历着类似江苏洋思中学、山东杜郎口中学一样的高效课堂的洗礼。逐步走向“建立合作探究学习模式，推进自主互助学习型课堂”教学之路，全国各校也正仿效着努力提高课堂教学的有效性。为构建初中数学的高效课堂，我们应发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势，将信息技术渗透在数学教学中，利用信息技术进行教具演示，构造模型，直观地提示数形关系，摸拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中。一、信息技术环境下的初中数学教学研究1、信息技术环境下的初中数学能有效激发学生兴趣，调动其内在的学习动力。长期以来，学校的数学教育以逻辑思维为基础，往往脱离社会实际，脱离学生的生活经验和认知水平，使学生缺乏内在的学习动力。现在农村大多数学生正是基于此而不会学习数学，不愿学习数学，害怕学习数学，每年中考低分率较大，0 分、3 分的很多。信息技术环境下的初中数学教育结合了图形 、文字、声音、动画等多媒体，互联网上展现了与实际生活关联在一起的数学内容，在学生的认知和教学要求间架起一座桥梁，使他们在愉快的探索中感受数学，学习数学。例如初中数学的概念教学是教学中的难点，传统的教学中学生都是被动地从教师那里接受数学概念，通过强化记忆来了解概念本质特征。八年级代数“函数”的概念教学，用传统的讲授方法学生很难理解。如何让学生对“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象呢？教学中运用多媒体的直观特性分别显示出：解析式 y=2x+5 的 x、y 对应的值、我国人口统计表、人体检时的心电图，以声音、动画等形式直观地显示了“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应” ，这样就激发了学生的学习兴趣，潜意识中对函数的概念进行了理解。2、借助信息技术的交互性，充分体现学生的主体作用。教育的本质就是要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式主动的地获取知识。多媒体计算机的显著特点就是人机交互，为学生提供交互式的学习环境。在初中数学实验教学中学生可以通过操作计算机，真切地体验数学知识的形成过程，在“做数学”中发现数学 。这种交互方式它能有效地激发学生的潜能，使其产生强烈的数学学习欲望。在教学“圆与圆的位置关系”这节课时，首先通过多媒体演示，直观地展现出一个小圆慢慢靠近大圆的运动过程，在学生仔细观察的同时，要求学生用自己准备的两个圆摆一摆所看到的两圆的位置关系。随后老师提出问题：根据直线和圆的公共点的个数我们将直线和圆的位置关系分为哪几种情况？请你运用类似的方法想一想两圆可以有几种不同的位置关系？最后由学生进行分类总结，示意学生随意拖动几何画板上的任意大、小圆，这样使课堂气氛活跃起来，让学生亲身经历了知识的发生、发展过程，充分提高了课堂教学的效率。中学数学教学论文信息技术环境下的初中数学教学研究与思考利川市南坪乡南坪中学王旭摘要：发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势，将信息技术渗透在数学教学中，利用信息技术进行教具演示，构造模型，直观地提示数形关系，摸拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中。关键词：信息技术 课堂教学有效性以计算机和网络为核心的现代技术正在改变着我们教师的学习方法和教学方法，以前苏联教育家凯洛夫五段教学论（激发动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果）为代表的教师中心教学模式，慢慢经历着类似江苏洋思中学、山东杜郎口中学一样的高效课堂的洗礼。逐步走向“建立合作探究学习模式，推进自主互助学习型课堂”教学之路，全国各校也正仿效着努力提高课堂教学的有效性。为构建初中数学的高效课堂，我们应发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势，将信息技术渗透在数学教学中，利用信息技术进行教具演示，构造模型，直观地提示数形关系，摸拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中。一、信息技术环境下的初中数学教学研究1、信息技术环境下的初中数学能有效激发学生兴趣，调动其内在的学习动力。长期以来，学校的数学教育以逻辑思维为基础，往往脱离社会实际，脱离学生的生活经验和认知水平，使学生缺乏内在的学习动力。现在农村大多数学生正是基于此而不会学习数学，不愿学习数学，害怕学习数学，每年中考低分率较大，0 分、3 分的很多。信息技术环境下的初中数学教育结合了图形 、文字、声音、动画等多媒体，互联网上展现了与实际生活关联在一起的数学内容，在学生的认知和教学要求间架起一座桥梁，使他们在愉快的探索中感受数学，学习数学。例如初中数学的概念教学是教学中的难点，传统的教学中学生都是被动地从教师那里接受数学概念，通过强化记忆来了解概念本质特征。八年级代数“函数”的概念教学，用传统的讲授方法学生很难理解。如何让学生对“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象呢？教学中运用多媒体的直观特性分别显示出：解析式 y=2x+5 的 x、y 对应的值、我国人口统计表、人体检时的心电图，以声音、动画等形式直观地显示了“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应” ，这样就激发了学生的学习兴趣，潜意识中对函数的概念进行了理解。2、借助信息技术的交互性，充分体现学生的主体作用。教育的本质就是要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式主动的地获取知识。多媒体计算机的显著特点就是人机交互，为学生提供交互式的学习环境。在初中数学实验教学中学生可以通过操作计算机，真切地体验数学知识的形成过程，在“做数学”中发现数学 。这种交互方式它能有效地激发学生的潜能，使其产生强烈的数学学习欲望。在教学“圆与圆的位置关系”这节课时，首先通过多媒体演示，直观地展现出一个小圆慢慢靠近大圆的运动过程，在学生仔细观察的同时，要求学生用自己准备的两个圆摆一摆所看到的两圆的位置关系。随后老师提出问题：根据直线和圆的公共点的个数我们将直线和圆的位置关系分为哪几种情况？请你运用类似的方法想一想两圆可以有几种不同的位置关系？最后由学生进行分类总结，示意学生随意拖动几何画板上的任意大、小圆，这样使课堂气氛活跃起来，让学生亲身经历了知识的发生、发展过程，充分提高了课堂教学的效率。