语言的魅力语言的魅力课堂实录课堂实录语言的魅力教学实录之一广小 刘梅设计理念：根据语文新课标的基本理念，教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，积极引导学生进行探究学习，从而培养学生的实践能力和创新能力。教学目标：知识目标：1、借助拼音认识生字；2、有感情地朗读课文，理解课文内容。能力目标：联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。情感目标：明白语言运用得恰当有非凡的感染力。教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学准备：1、帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。2、网上或其他地方查找的相关资料。教学过程：一、谈话导入新课我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）1、读题2、质疑：“魅力”是什么意思？（课文的题目就是课文的“眼睛” ，它具有独特的功能和阅读的韵味。 ）二、自由朗读课文师：请同学们说说这篇课文写了什么？生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是。下午给盲老人钱的人多极了。师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。（让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。）师：盲老人上午在木牌上写的是什么？生：我什么也看不见。（师板书：我什么也看不见）师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，生：春天到了，可是（师板书）师：结果生：下午给钱的人多极了。 （师板书：多极了）三、抓住“变化” ，启发思考师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？生：都是在繁华的巴黎大街上。师：有没有道理？生：有。生：木牌上的字我什么都没看见没有变。师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？生：没有。?师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么生：多了这六个字为什么会起了变化？师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。小组交流。生汇报。师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？?师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。（让学生反复读这句话，再与没加字之语言的魅力教学实录之一广小 刘梅设计理念：根据语文新课标的基本理念，教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，积极引导学生进行探究学习，从而培养学生的实践能力和创新能力。教学目标：知识目标：1、借助拼音认识生字；2、有感情地朗读课文，理解课文内容。能力目标：联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。情感目标：明白语言运用得恰当有非凡的感染力。教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学准备：1、帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。2、网上或其他地方查找的相关资料。教学过程：一、谈话导入新课我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）1、读题2、质疑：“魅力”是什么意思？（课文的题目就是课文的“眼睛” ，它具有独特的功能和阅读的韵味。 ）二、自由朗读课文师：请同学们说说这篇课文写了什么？生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是。下午给盲老人钱的人多极了。师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。（让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。）师：盲老人上午在木牌上写的是什么？生：我什么也看不见。（师板书：我什么也看不见）师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，生：春天到了，可是（师板书）师：结果生：下午给钱的人多极了。 （师板书：多极了）三、抓住“变化” ，启发思考师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？生：都是在繁华的巴黎大街上。师：有没有道理？生：有。生：木牌上的字我什么都没看见没有变。师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？生：没有。?师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么生：多了这六个字为什么会起了变化？师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。小组交流。生汇报。师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？?师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。（让学生反复读这句话，再与没加字之语言的魅力教学实录之一广小 刘梅设计理念：根据语文新课标的基本理念，教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，积极引导学生进行探究学习，从而培养学生的实践能力和创新能力。教学目标：知识目标：1、借助拼音认识生字；2、有感情地朗读课文，理解课文内容。能力目标：联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。情感目标：明白语言运用得恰当有非凡的感染力。教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学准备：1、帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。2、网上或其他地方查找的相关资料。教学过程：一、谈话导入新课我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）1、读题2、质疑：“魅力”是什么意思？（课文的题目就是课文的“眼睛” ，它具有独特的功能和阅读的韵味。 ）二、自由朗读课文师：请同学们说说这篇课文写了什么？生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是。下午给盲老人钱的人多极了。师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。（让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。）师：盲老人上午在木牌上写的是什么？生：我什么也看不见。（师板书：我什么也看不见）师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，生：春天到了，可是（师板书）师：结果生：下午给钱的人多极了。 （师板书：多极了）三、抓住“变化” ，启发思考师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？生：都是在繁华的巴黎大街上。师：有没有道理？生：有。生：木牌上的字我什么都没看见没有变。师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？生：没有。?师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么生：多了这六个字为什么会起了变化？师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。小组交流。生汇报。师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？?师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。（让学生反复读这句话，再与没加字之