资源预览内容
第1页 / 共15页
第2页 / 共15页
第3页 / 共15页
第4页 / 共15页
第5页 / 共15页
第6页 / 共15页
第7页 / 共15页
第8页 / 共15页
第9页 / 共15页
第10页 / 共15页
亲,该文档总共15页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
钓鱼的启示钓鱼的启示说课稿说课稿教材分析 这篇课文回忆 34 年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚, “我”和父亲去钓鱼, “我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写 34 年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析 钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。 设计理念 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点: 1、体会“我”所获得的启示内容。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼 ”指的是什么。 教学过程 : 一、直接导入 二、初读启示,质疑 1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示,提出疑问。 三、读悟,解疑 (一)理解道德的“是”与“非” 。 1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是” ,什么是“非”? 2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢? (二)理解道德说起来容易,做起来难。 A:体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读 3-9 自然段,找出理由。 2、学生先默读、自学,讨论。 3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。 (1)这条鱼是我好不容易钓到的。 (2)这条鲈鱼很大、很美。 (3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。 4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让“我”难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)B:体会“我”实践的艰难过程。 1、 “我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中, “我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读 3-9 自然段,体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,谈体会。 3、汇报交流。 (1) “得意” (2)急切、不理解(3)委屈、难受 (4)乞求(换个词) (5)无可奈何、恋恋不舍、 4、你们看, “我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。 ”5、分角色读对话,6、提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。 (体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。 ) (三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。1、34 年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?2、出示相关句子:理解“诱惑人的鱼“的含义时,我启发学生:“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 ,你和作者 34年前的选择一样吗?”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来,启迪学生的人生。 3、引出:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。 ”当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是自觉的,为什么能自觉地遵守道德规范,因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。 (四)小练笔 让学生进行小练笔,一是加深对课文内容的理解,再是加强写作训练,三是加强思想道德教育。让学生学以致用。 教材分析 这篇课文回忆 34 年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚, “我”和父亲去钓鱼, “我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写 34 年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析 钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。 设计理念 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点: 1、体会“我”所获得的启示内容。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼 ”指的是什么。 教学过程 : 一、直接导入 二、初读启示,质疑 1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示,提出疑问。 三、读悟,解疑 (一)理解道德的“是”与“非” 。 1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是” ,什么是“非”? 2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢? (二)理解道德说起来容易,做起来难。 A:体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读 3-9 自然段,找出理由。 2、学生先默读、自学,讨论。 3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。 (1)这条鱼是我好不容易钓到的。 (2)这条鲈鱼很大、很美。 (3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。 4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让“我”难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)B:体会“我”实践的艰难过程。 1、 “我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中, “我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读 3-9 自然段,体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,谈体会。 3、汇报交流。 (1) “得意” (2)急切、不理解(3)委屈、难受 (4)乞求(换个词) (5)无可奈何、恋恋不舍、 4、你们看, “我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。 ”5、分角色读对话,6、提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。 (体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。 ) (三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。1、34 年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?2、出示相关句子:理解“诱惑人的鱼“的含义时,我启发学生:“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 ,你和作者 34年前的选择一样吗?”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来,启迪学生的人生。 3、引出:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。 ”当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是自觉的,为什么能自觉地遵守道德规范,因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。 (四)小练笔 让学生进行小练笔,一是加深对课文内容的理解,再是加强写作训练,三是加强思想道德教育。让学生学以致用。 教材分析 这篇课文回忆 34 年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚, “我”和父亲去钓鱼, “我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写 34 年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析 钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。 设计理念 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点: 1、体会“我”所获得的启示内容。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼 ”指的是什么。 教学过程 : 一、直接导入 二、初读启示,质疑 1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示,提出疑问。 三、读悟,解疑 (一)理解道德的“是”与“非” 。 1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是” ,什么是“非”? 2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢? (二)理解道德说起来容易,做起来难。 A:体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读 3-9 自然段,找出理由。 2、学生先默读、自学,讨论。 3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。 (1)这条鱼是我好不容易钓到的。 (2)这条鲈鱼很大、很美。 (3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。 4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让“我”难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)B:体会“我”实践的艰难过程。 1、 “我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中, “我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读 3-9 自然段,体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,谈体会。 3、汇报交流。 (1) “得意” (2)急切、不理解(3)委屈、难受 (4)乞求(换个词) (5)无可奈何、恋恋不舍、 4、你们看, “我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。 ”5、分角色读对话,6、提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号