浅谈初中思想品德课板书设计 ( 河北省廊坊市大城县平舒镇大童子中学程素瑞 ) 在初中思想品德课教育教学过程中，课堂教育教学质量 差、 效果低的现象仍比较普遍。它无情地挫伤了学生对思想品 德课学习的积极性和主动性， 严重阻碍了学生对思想品德课理 论知识的掌握和各种能力的培养。 怎样大面积地提高初中思想品德课堂教育教学质量? 这是 我 门每位思想品德溧教师思考和探讨的课题。 根据多年的探索 与实现， 我认为必须对思想品德课的板书进行精心设计 ， 即采 用“ 提纲板训练板例证板” 三板合一的板书设计形式， 可有效地提高思想品德课堂教育教学质量。现简介如下 ： 第一板 ： 提纲板。 就是依据教材板书出知识要点， 它是学生 感知和理解知识的基础 ， 要求体现科学性、 系统性、 概括性与简 明性 。 1 科学性。应能正确无误地提示教材内容， 准确精当地反 映讲授的要点， 切忌出现知识性错误。 2系统性 。书写顺序 、 内容要合 乎逻辑 ， 层次 清楚 ， 思路分 知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识， 要求学生能 够用自己的语言表述出来， 而且用语言表达是学生最薄弱的方 面， 特别是那些胆小内向的学生， 不敢发言， 这对政治课的学习 是很不利的。 我们当老师的， 就应该鼓励学生动口表述。 在学生 表述B 寸 ， 老师最好不要打断学生， 更不能呵斥学生， 如果这个学 生表达的不完整或有错误， 那就再叫一个学生起来表达， 直到 完全正确。如在学习了高二政治第一课 意识能够反作用于客 观事物 时， 我叫了一个学生站起来说一说今天这节课的收获， 这个学生半天没有说话， 我鼓励她说 ： “ 不要紧张 ， 哪怕是一句 话也可以啊!” 她鼓足勇气地说 ： “ 今天我知道了人的意识能够 反作用于客观 物质世界 。好 ， 很好 !说得对 !” 然后我又让其 他同学主动地说说本节课的体会、 收获或感想， 同学们你一言 我一语地开始了总结，这个说： 意识不能够直接转变客观事 物， 但是对客观事物的变化起指导作用。 那个说 ： 意识对客观 事物的反作用有正确和错误之分。 正确 的思想对自然界起到 积极影响， 对社会发展起促进作用； 错误的思想对自然界起消 极的影响， 对社会发展起到阻碍作用 、 “ 我们一定要重视精神 文明建设， 树立正确的思想意识， 反对错误的思想意识 等等， 课堂气氛非常活跃 ， 思路开阔的语言表达使学生的学习情绪又 一次达到高潮 ， 整节课非常圆满。 结尾方式无固定模式， 在教学实践中一定要因课而异， 决 不能生搬硬套 ， 在教学实践中还应注意一些具体的情况 ， 如结 尾要过渡自然， 要精心安排与设计， 从而使整个教学做到水到 渠成、 自然妥帖； 结尾要注意语言精炼， 结尾时语言一定要少而 精， 切忌华而不实。 要紧扣当堂课的教学中心 ， 力求利索地结束 全课， 不能拖泥带水， 否则会给人以掩盖主题的感觉； 结尾要画 龙点睛， 注意提炼升华， 形成知识的理性升华， 达到领悟事理、 陶冶情操的教育目的； 结尾要留给学生思考的时间和空间， 不 能为了赶任务而匆匆结尾， 走过场。 明， 切忌繁琐杂乱。 3括性与简明性。必须紧紧抓住教材中的重点 、 难点、 要 点， 并将其概括为准确简明的 标题式” 语言 ， 然后进行板书， 切 忌面面俱到。 这样的板书 ， 能加强教材内容的直观性， 起到 提纲挈领” 的作用； 同日 寸 ， 能使学生明确地感知教材的知识要点， 要能培养 学生的观察力和注意力。 第二板： 训1练板。 就是针对知识要点板书出训练题， 它是学 生理解和掌握知识的重要环节，要求体现针对性与实效性、 多 样性与灵活性的原则。 1 针对性与实效性。 要针对教材中的重点、 难点、 要点有的 放矢地设计出训练题， 着重强化对知识点的理解与掌握， 但必 须克服暗示性的提问和漫无边际的问题。 2 多样性和灵活性。 训1练的题目可根据教材结合知识点设 计出多种题型进行训l练， 如填空题、 选择题、 判断题、 简答题、 论 一 高中思想政治课教学是一门开启“ 智慧之窗 的艺术， 熟练 掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、 不断改进课堂教 学方法， 提高课堂4 O 分钟的教学质量。 教学是一种独具特色的表现艺术” ( 特拉弗斯语) ，据此， 为设计好布局合理、 结构完美的课堂教学结构， 必须注意设计 好收尾课堂教学的终曲， 以获取最佳的教学效果。 但是， 在具体 实践中 ， 还得遵循以下原则 ： 1 简约性原则。 课堂收尾并不是对教学主要内容的再次讲 授， 因此， 要切中要点 ， 突破难点， 语言要精炼、 概括 ， 做到要言 不烦。寥寥数语， 或画龙点睛， 发聋振聩 ； 或旨深意远 ， 耐人寻 味 ； 或另辟蹊径 ， 别开 生面。 2 目的性原则。课堂收尾应有目的性， 无论是巩固课堂知 识， 还是承上启下， 引发学生探究新知识， 或者是培养学生某方 面的能力， 都应根据具体的教学实际设计出合理的收尾方式和 内容。 3灵活性原则。 收尾需要简炼和概括， 但形式是多样的， 应 根据不同的课堂内容设计出不同的“ 收尾” ， 以体现出生动、 有 趣、 活泼的特点。但决不能故弄玄虚、 哗众取宠， 那样反而会 中 淡和影响下一节新课 的学习。 4 发展性原则。 这是现代教学理论对课堂收尾最根本的要 求。传统教学理论侧重于课堂收尾的巩固性， 而现代教学理论 侧重于课堂收尾的发展性。即不是将其仅视为课堂教学的终 结 ， 而是将其作为教 学的新起点 ， 特别是侧重于 学生知识的深 化、 能力的发展和政治思想道德素质的提高。 总之， 思想政治课的结尾方式是多种多样的， 在教学实践 中， 我们一定要根据教学内容， 结合学生具体，倩况， 因材、 因人 施教， 努力探索与选择最佳的结尾方法， 使课堂结尾具有概括 性、 思想性、 启发性、 趣味性和发展性。 舅 1 nn q年 第 蝴I。 熬滋 赛 谈在地理教学中学生素质的培养 ( 河北省石家庄市行唐县上碑中学丁振桃 ) 在地理教学中， 培养创新素质和思想道德素质具有独特的 优势。 地理亦文亦理， 涉及自然科学与人文社会多方面的知识， 综合性、 实践性、 8 寸 代性强， 更能激起学生质疑、 探究、 想象和创 造的欲望。 因此 ， 只要努力用科学的方法激发学生的兴趣， 启迪 学生的思维， 培养学生的能力， 就不仅能发展学生的地理才能， 而且能养成学生超越自我、 勇于创新的品格。 一 、创新素质的培养 激发创新意识。 创新意识是个人根据社会和个体生活发展 的需要表现出来的创造的意向、 愿望和动机。创新意识是人们 进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起 点。 1要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛 。 在课堂教学中 教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思 考， 鼓励学生探索与创新。 创设民主、 平等、 自由、 和谐的教学气 氛， 形成一个无拘无束的思维空间， 让学生处于一种轻松愉快 的心理状态， 积极思维， 驰骋想象， 敢于标新立异， 打破陈规。 为 此， 教师要在相信学生具有创造潜力的基础上， 充分调动学生 的思维与想象。 如： 上课适当允许学生随时举手提出问题、 讲出 思想的火花 ； 允许学生和老师争论； 课堂提问时经常问 你说 呢你认为呢 、 你的观点呢 、 你的看法呢” 、 还有不同的想 法吗 、 “ 再想想 等话语， 鼓励学生自由地表达自己的观点。一 旦学生成功， 要及时赞扬鼓励， 让学生体验创新的喜悦。 例如经 述题等， 可题多问， 也可一问多答 ， 但必须克服题目和题型单 一的现象。 这样设计的训l练题， 体现了讲练结合， 不仅有利于培养学 生的记忆力和理解力， 而且有利于培养学生的逻辑思维能力和 应变能力。 第三板： 例证板。就是根据知识点的需要板书出生动形象 的典型实例的形式， 它是学生运用知识解决问题的主阵地， 要 体现 出思想性、 知识性 、 趣味性、 实践性相结合。 要设计出较好的例证板， 我们应切实把握以下三点： 1 例证要 新 。 既要内容新， 又要角度新， 必须反对旧事重 提、 旧话重讲。 要做到“ 新 ， 思想品德教师应时时关心国内外重 大新闻， 处处留意身旁周围点滴小事。 可经常阅读报刊杂志， 收 听收看广播电视， 走访观察社会实事， 了解国内外的新问题、 新 现象、 新人物、 新事件， 并分门别类， 摘抄记录， 做到有备无患， 心中有数。因此， 我们必须养成勤于积累材料的习惯。 2 例证要 精 。 例证要短小精悍， 利于课堂教学， 反对长篇 大论。 要做到“ 精 ， 就血对所积累的材料逐一进行提炼， 使之长 话短说， 适于课堂教学。提炼8 寸 ， 应根据教材内容需要， 删繁就 简， 将有利于课堂教学的部分保留， 不利于课堂教学的部分忍 痛割弃。因此， 我们必须善于提炼材料。 4 2 垦舅垦 J 2 。 0 9年第 6期 常以： 很好 、 很有新意 、 你真会动脑筋 、 你的想法真令人 惊奇 等语言赞扬学生的新观点。即使不成功， 也不轻易否定， 以免挫伤他们的自尊心和自信心。 尤其当学生对教师和书本的 观点有异议时， 教师不要马上给予价值判断， 而要与学生互相 切磋， 共同探讨， 求得正确的结论。 尽量消除学生怕答错的思想 负担。 2要培养学生的认知兴趣。郭沫若说： 兴趣出勤奋， 兴趣 出天才。 当一个人对某种事物发生兴趣时， 他就会产生强烈的 好奇心， 主动地、 积极地、 执著地探索该事物的奥秘。兴趣具有 一种巨大的推动力， 可以激发人的想象力和创造力。要使学生 在将来的地理学领域中有所创新， 就必须首先培养学生对这门 课 的浓厚兴趣。为此 ， 教师要教育学生充分认识学习地理的目 的和意义， 理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要 作用， 展现科学知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和 教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段， 巧 妙运用具体的激趣方法。 如： 创设情境、 巧妙设疑、 艺术语言、 课 前讲地理、 演讲辩论、 列举时事、 联系热点等。 3 要激发学生的创造动机。 人 的活动都是在一定动机支配 下进行的。 正确的学习动机是学生学习主动性、 积极性、 创造性 的内在动力。 在地理教学中， 要让学生懂得创新的重要意义： 创 新是8 寸 代的呼唤； 创新是我国实现社会主义现代化建设的现实 需要；创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的条件。 3 例证要“ 准 。 既要选准材料， 又要选准切题点， 要选择准 确而恰当的典型材料紧扣中心问题进行分析说明 ， 坚 持反对牵 强附会。 要做到。 准” ， 我们在运用材料说明问题日 寸 ， 要对所积累 并提炼过的材料进行选择 ， 把能准确说明问题的材料选出， 反 之， 则放弃。因此， 我们必须慎重选择材料。 如果在积累、 提炼、 选择材料时 ， 达不到“ 新、 精、 准 的水 平， 仅仅堆砌罗歹 U 材料， 就会把课堂变成了 故事会” 。 如此众多 材料的运用， 表面看激发了学生学习兴趣， 活跃了课堂气氛， 实 则大大6 晕 1 氏了课堂教育教学效果。所以， 我们在运用例证说明 问题时， 必须做到 新、 精、 准 。只有这样， 才有利于说明问题 ， 有利于调动学生学习的积极性和创造性， 有利于培养学生分析 问题、 解决问题的能力。 综上所述， 这种以 提纲板训 l 练板例证板 三板合 一的板书设计形式， 不仅能使学生掌握理论知识， 而且能使学 生运用理论知识； 不仅激发了学生的学习兴趣， 而且调动了学 生的学习积极性和主动性； 不仅培养了学生的观察力、 注意力、 理解力和逻辑思维能力， 而且也培养了学生的理论联系实际的 能力。因此， 我们每位思想品德课教师应下大功夫， 花大气力， 对