中学语文培训会心得体会中学语文培训会心得体会 学科素养有学科素养有 底气，语文教学才底气，语文教学才“真气真气”相互切磋情意浓，各展身手露水平。江南江北同台戏，唱念做打有真功。兄弟姐妹齐聚堂，共研港区教育风。各位看官，此乃说的是公历 2018 年 3 月 10 日下午在港区 122 中学召开的中学语文培训会。事情还要从回忆鲁迅先生这篇课文说起，一篇课文，两堂精彩，122 中学的郭珊老师和教育名家王伟老师却讲出了不同的韵味。两节课展示下来，相信在场的老师和学生的心中都会有不同的收获和感触。郭老师对文本内容的解读很到位：读文章、找身份理思路，设场景赏语言，品真情小练笔，一堂课下来行云流水，结构严谨，水到渠成。王伟老师的课用了 5 张幻灯片， （1）课前自读“三问” （2）课上自读引导（3）值不值得写？（4）写的好不好？（5）还有什么问题？简略而又简单的呈现，让学生在课堂上领悟到的却是问题驱动下的思维能力；让老师醒悟到的是讲课不是归纳，而是生成性问题的发散，是对文本深度的挖掘，是内驱力下的对知识的探究和热情。王伟老师对郭珊老师的课给予了肯定和赞扬，同时也很诚恳的指出了一个不足之处，其实也是我们的一个通病：只在文本表面滑行。真是一语中的，切中肯綮。这样讲课的后果就是学生思之不深、悟之不多、获之有限，久而久之学生的获取知识的热情缩水，意兴阑珊，课堂最终也会成为老师和个别学生的领地，那么语文教学也就失去了它应有的灵气和真气，也就违背了“千教万教教人求真”教学规律，那怎么办呢？王伟老师的一句话让我印象深刻：“紧扣文本，先做减法，再做加法，逐步把文本读厚。 ”这何尝不是他做课的真实写照？正如他所言，在正式制作课件前，他利用了几天的空闲时间多次阅读回忆鲁迅先生的全文篇，查阅各种需要的资料，预设各种问题，而真正制作课件时只是个把小时而已。所以教师备课时应反复地读文本，同时找资料来印证文本，先让自己厚重起来才能做到举重若轻和游刃有余。这，需要的是老师应具备相应的学科素养。当然，这种学科素养绝非一日之功，需要平时多读，多看，多积累,需要厚德、厚能、厚才，使自己厚重起来。是的， “木桶要想不被风吹倒，就要增加木桶自己的重量， ”只有不断练内功，才会形成自己教学的底气，才能在课程上回归语文的自然和真气。相互切磋情意浓，各展身手露水平。江南江北同台戏，唱念做打有真功。兄弟姐妹齐聚堂，共研港区教育风。各位看官，此乃说的是公历 2018 年 3 月 10 日下午在港区 122 中学召开的中学语文培训会。事情还要从回忆鲁迅先生这篇课文说起，一篇课文，两堂精彩，122 中学的郭珊老师和教育名家王伟老师却讲出了不同的韵味。两节课展示下来，相信在场的老师和学生的心中都会有不同的收获和感触。郭老师对文本内容的解读很到位：读文章、找身份理思路，设场景赏语言，品真情小练笔，一堂课下来行云流水，结构严谨，水到渠成。王伟老师的课用了 5 张幻灯片， （1）课前自读“三问” （2）课上自读引导（3）值不值得写？（4）写的好不好？（5）还有什么问题？简略而又简单的呈现，让学生在课堂上领悟到的却是问题驱动下的思维能力；让老师醒悟到的是讲课不是归纳，而是生成性问题的发散，是对文本深度的挖掘，是内驱力下的对知识的探究和热情。王伟老师对郭珊老师的课给予了肯定和赞扬，同时也很诚恳的指出了一个不足之处，其实也是我们的一个通病：只在文本表面滑行。真是一语中的，切中肯綮。这样讲课的后果就是学生思之不深、悟之不多、获之有限，久而久之学生的获取知识的热情缩水，意兴阑珊，课堂最终也会成为老师和个别学生的领地，那么语文教学也就失去了它应有的灵气和真气，也就违背了“千教万教教人求真”教学规律，那怎么办呢？王伟老师的一句话让我印象深刻：“紧扣文本，先做减法，再做加法，逐步把文本读厚。 ”这何尝不是他做课的真实写照？正如他所言，在正式制作课件前，他利用了几天的空闲时间多次阅读回忆鲁迅先生的全文篇，查阅各种需要的资料，预设各种问题，而真正制作课件时只是个把小时而已。所以教师备课时应反复地读文本，同时找资料来印证文本，先让自己厚重起来才能做到举重若轻和游刃有余。这，需要的是老师应具备相应的学科素养。当然，这种学科素养绝非一日之功，需要平时多读，多看，多积累,需要厚德、厚能、厚才，使自己厚重起来。是的， “木桶要想不被风吹倒，就要增加木桶自己的重量， ”只有不断练内功，才会形成自己教学的底气，才能在课程上回归语文的自然和真气。相互切磋情意浓，各展身手露水平。江南江北同台戏，唱念做打有真功。兄弟姐妹齐聚堂，共研港区教育风。各位看官，此乃说的是公历 2018 年 3 月 10 日下午在港区 122 中学召开的中学语文培训会。事情还要从回忆鲁迅先生这篇课文说起，一篇课文，两堂精彩，122 中学的郭珊老师和教育名家王伟老师却讲出了不同的韵味。两节课展示下来，相信在场的老师和学生的心中都会有不同的收获和感触。郭老师对文本内容的解读很到位：读文章、找身份理思路，设场景赏语言，品真情小练笔，一堂课下来行云流水，结构严谨，水到渠成。王伟老师的课用了 5 张幻灯片， （1）课前自读“三问” （2）课上自读引导（3）值不值得写？（4）写的好不好？（5）还有什么问题？简略而又简单的呈现，让学生在课堂上领悟到的却是问题驱动下的思维能力；让老师醒悟到的是讲课不是归纳，而是生成性问题的发散，是对文本深度的挖掘，是内驱力下的对知识的探究和热情。王伟老师对郭珊老师的课给予了肯定和赞扬，同时也很诚恳的指出了一个不足之处，其实也是我们的一个通病：只在文本表面滑行。真是一语中的，切中肯綮。这样讲课的后果就是学生思之不深、悟之不多、获之有限，久而久之学生的获取知识的热情缩水，意兴阑珊，课堂最终也会成为老师和个别学生的领地，那么语文教学也就失去了它应有的灵气和真气，也就违背了“千教万教教人求真”教学规律，那怎么办呢？王伟老师的一句话让我印象深刻：“紧扣文本，先做减法，再做加法，逐步把文本读厚。 ”这何尝不是他做课的真实写照？正如他所言，在正式制作课件前，他利用了几天的空闲时间多次阅读回忆鲁迅先生的全文篇，查阅各种需要的资料，预设各种问题，而真正制作课件时只是个把小时而已。所以教师备课时应反复地读文本，同时找资料来印证文本，先让自己厚重起来才能做到举重若轻和游刃有余。这，需要的是老师应具备相应的学科素养。当然，这种学科素养绝非一日之功，需要平时多读，多看，多积累,需要厚德、厚能、厚才，使自己厚重起来。是的， “木桶要想不被风吹倒，就要增加木桶自己的重量， ”只有不断练内功，才会形成自己教学的底气，才能在课程上回归语文的自然和真气。