中学阅读论文多媒体为阅读课堂注射中学阅读论文多媒体为阅读课堂注射 生命的活力生命的活力中学阅读论文多媒体为阅读课堂注射生命的活力摘要：新的语文课程标准指出，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。随着因特网的广泛应用，多媒体越来越频繁地运用于课堂教学，使课堂的容量增大，趣味增强，受到师生的一致好评，为课堂注射了新鲜的活力，使课堂流光溢彩。关键词：多媒体阅读课堂感悟正文：生活性、发展性和生命性是新课标的三大理念，让课堂焕发生命的活力是新课标的最高追求。黑格尔说得好：“只有消除人的精神束缚，精神才能生长。 ”随着社会的发展，多媒体辅助语文阅读教学，开阔学生的视野，使抽象的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，巧妙地“挑逗”学生的各种感官，使学生在灵动的阅读课堂中情感跳跃，流光溢彩。一、渲染气氛，在灵动的氛围中激活情感著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。 ”用多媒体敲这“第一锤” ，容易将学生带入投入的兴奋状态。兴趣对学习产生的影响远远超过教师的枯燥说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，充分调动学生的学习积极性和主动性。在教学中充分发挥信息技术的优势，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，可以充分激发学生学习语文的兴趣，让课堂教学引人入胜。如我在教学地震中的父与子中，师：同学们，你们一定还记得 XX 年 5 月 12 日吧！那是一个噩梦般的日子。那一天，在四川省的汶川县发生了罕见的 8 级特大地震，给四川人民带来了巨大的灾难。在这场灾难中，发生了许许多多感人肺腑的故事，他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。让我们看几幅令人感动的画面。 （播放地震中的画面，并配上悲壮的音乐：多媒体直播当时地震后一个个感人的救人的视频，从官兵到群众，从群众到志愿）学生观看完后热泪盈眶，已经被感动了。师：面对突如其来的巨大灾难，无论是孱弱的母亲，还是强壮的父亲，他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们，用生命诠释着爱的崇高与伟大。今天，我们要学习的课文地震中的父与子 ，有一年，美国洛杉矶发生大地震，30 万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。30 万人不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大，讲述的也是发生在地震中的感人故事。我充分借助信息技术的导入方法，能让学生迅速走进文本，与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时，学生情感的闸门一下子就打开了未成曲调先有情。这样的导入让学生非常投入，激发了学习课文的兴趣。创造形象生动的效果，从而吸引学生的注意力，为新课学习创设良好的开端。让学生在这位“有趣”的老师的带领下积极投入学习。二、动情画面，在诗意的意境中感悟阅读叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲。” 情感对人的认识和行动起着刺激的作用。对于小学生来说，他们与文之间往往存在必然的或大或小的距离。只有当学生与文本之间产生了某种撞击，文本才会展示无限丰富的意义，而情境正是两者牵手的“红娘” 。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果，使语言生动化、形象化、直观化，创设浓浓诗意韵味的课堂，使学生在诗化的意境中加深朗读的感悟。如古诗望洞庭 “白银盘里一青螺”中的“白银”和“青螺”用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生可能会难以理解和体会。而录像的运用能轻易解决这一难题。教学时，教师先提问：“白银”指什么？“青螺”指什么？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：圆圆的月亮倒映在洞庭湖上，银光闪闪，显得那样宁静，那样和谐。湖面上风平浪静，像一面没有擦拭的铜镜。远远望去，洞庭湖银光闪闪，君山一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。学生一下子就理解了这一句诗。师：你看见了什么？中学阅读论文多媒体为阅读课堂注射生命的活力摘要：新的语文课程标准指出，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。随着因特网的广泛应用，多媒体越来越频繁地运用于课堂教学，使课堂的容量增大，趣味增强，受到师生的一致好评，为课堂注射了新鲜的活力，使课堂流光溢彩。关键词：多媒体阅读课堂感悟正文：生活性、发展性和生命性是新课标的三大理念，让课堂焕发生命的活力是新课标的最高追求。黑格尔说得好：“只有消除人的精神束缚，精神才能生长。 ”随着社会的发展，多媒体辅助语文阅读教学，开阔学生的视野，使抽象的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，巧妙地“挑逗”学生的各种感官，使学生在灵动的阅读课堂中情感跳跃，流光溢彩。一、渲染气氛，在灵动的氛围中激活情感著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。 ”用多媒体敲这“第一锤” ，容易将学生带入投入的兴奋状态。兴趣对学习产生的影响远远超过教师的枯燥说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，充分调动学生的学习积极性和主动性。在教学中充分发挥信息技术的优势，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，可以充分激发学生学习语文的兴趣，让课堂教学引人入胜。如我在教学地震中的父与子中，师：同学们，你们一定还记得 XX 年 5 月 12 日吧！那是一个噩梦般的日子。那一天，在四川省的汶川县发生了罕见的 8 级特大地震，给四川人民带来了巨大的灾难。在这场灾难中，发生了许许多多感人肺腑的故事，他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。让我们看几幅令人感动的画面。 （播放地震中的画面，并配上悲壮的音乐：多媒体直播当时地震后一个个感人的救人的视频，从官兵到群众，从群众到志愿）学生观看完后热泪盈眶，已经被感动了。师：面对突如其来的巨大灾难，无论是孱弱的母亲，还是强壮的父亲，他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们，用生命诠释着爱的崇高与伟大。今天，我们要学习的课文地震中的父与子 ，有一年，美国洛杉矶发生大地震，30 万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。30 万人不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大，讲述的也是发生在地震中的感人故事。我充分借助信息技术的导入方法，能让学生迅速走进文本，与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时，学生情感的闸门一下子就打开了未成曲调先有情。这样的导入让学生非常投入，激发了学习课文的兴趣。创造形象生动的效果，从而吸引学生的注意力，为新课学习创设良好的开端。让学生在这位“有趣”的老师的带领下积极投入学习。二、动情画面，在诗意的意境中感悟阅读叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲。” 情感对人的认识和行动起着刺激的作用。对于小学生来说，他们与文之间往往存在必然的或大或小的距离。只有当学生与文本之间产生了某种撞击，文本才会展示无限丰富的意义，而情境正是两者牵手的“红娘” 。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果，使语言生动化、形象化、直观化，创设浓浓诗意韵味的课堂，使学生在诗化的意境中加深朗读的感悟。如古诗望洞庭 “白银盘里一青螺”中的“白银”和“青螺”用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生可能会难以理解和体会。而录像的运用能轻易解决这一难题。教学时，教师先提问：“白银”指什么？“青螺”指什么？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：圆圆的月亮倒映在洞庭湖上，银光闪闪，显得那样宁静，那样和谐。湖面上风平浪静，像一面没有擦拭的铜镜。远远望去，洞庭湖银光闪闪，君山一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。学生一下子就理解了这一句诗。师：你看见了什么？中学阅读论文多媒体为阅读课堂注射生命的活力摘要：新的语文课程标准指出，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。随着因特网的广泛应用，多媒体越来越频繁地运用于课堂教学，使课堂的容量增大，趣味增强，受到师生的一致好评，为课堂注射了新鲜的活力，使课堂流光溢彩。关键词：多媒体阅读课堂感悟正文：生活性、发展性和生命性是新课标的三大理念，让课堂焕发生命的活力是新课标的最高追求。黑格尔说得好：“只有消除人的精神束缚，精神才能生长。 ”随着社会的发展，多媒体辅助语文阅读教学，开阔学生的视野，使抽象的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，巧妙地“挑逗”学生的各种感官，使学生在灵动的阅读课堂中情感跳跃，流光溢彩。一、渲染气氛，在灵动的氛围中激活情感著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。 ”用多媒体敲这“第一锤” ，容易将学生带入投入的兴奋状态。兴趣对学习产生的影响远远超过教师的枯燥说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，充分调动学生的学习积极性和主动性。在教学中充分发挥信息技术的优势，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，可以充分激发学生学习语文的兴趣，让课堂教学引人入胜。如我在教学地震中的父与子中，师：同学们，你们一定还记得 XX 年 5 月 12 日吧！那是一个噩梦般的日子。那一天，在四川省的汶川县发生了罕见的 8 级特大地震，给四川人民带来了巨大的灾难。在这场灾难中，发生了许许多多感人肺腑的故事，他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。让我们看几幅令人感动的画面。 （播放地震中的画面，并配上悲壮的音乐：多媒体直播当时地震后一个个感人的救人的视频，从官兵到群众，从群众到志愿）学生观看完后热泪盈眶，已经被感动了。师：面对突如其来的巨大灾难，无论是孱弱的母亲，还是强壮的父亲，他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们，用生命诠释着爱的崇高与伟大。今天，我们要学习的课文地震中的父与子 ，有一年，美国洛杉矶发生大地震，30 万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。30 万人不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大，讲述的也是发生在地震中的感人故事。我充分借助信息技术的导入方法，能让学生迅速走进文本，与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时，学生情感的闸门一下子就打开了未成曲调先有情。这样的导入让学生非常投入，激发了学习课文的兴趣。创造形象生动的效果，从而吸引学生的注意力，为新课学习创设良好的开端。让学生在这位“有趣”的老师的带领下积极投入学习。二、动情画面，在诗意的意境中感悟阅读叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲。” 情感对人的认识和行动起着刺激的作用。对于小学生来说，他们与文之间往往存在必然的或大或小的距离。只有当学生与文本之间产生了某种撞击，文本才会展示无限丰富的意义，而情境正是两者牵手的“红娘” 。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果，使语言生动化、形象化、直观化，创设浓浓诗意韵味的课堂，使学生在诗化的意境中加深朗读的感悟。如古诗望洞庭 “白银盘里一青螺”中的“白银”和“青螺”用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生可能会难以理解和体会。而录像的运用能轻易解决这一难题。教学时，教师先提问：“白银”指什么？“青螺”指什么？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：圆圆的月亮倒映在洞庭湖上，银光闪闪，显得那样宁静，那样和谐。湖面上风平浪静，像一面没有擦拭的铜镜。远远望去，洞庭湖银光闪闪，君山一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。学生一下子就理解了这一句诗。师：你看见了什么？