中班中班有趣的图形有趣的图形教学反思教学反思中班有趣的图形教学反思有趣的图形的教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。我认为让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等感知不同图形的不同特征。 活动中我设计了实物直接导入方式：出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。过程中发现实物直接导入方式能激起幼儿的活动兴趣，游戏的方法的神秘感与下面活动环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。幼儿参与性都较高，但也出现了许多问题，虽然我在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。 根据活动目标， 我除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆溜溜；正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差，而活动目标也会达成的更好。教学活动从内容的选择确定到执教，到活动后的反思，都给了我很大的启发，及时地反思和总结会给我收获更多。中班有趣的图形教学反思有趣的图形的教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。我认为让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等感知不同图形的不同特征。 活动中我设计了实物直接导入方式：出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。过程中发现实物直接导入方式能激起幼儿的活动兴趣，游戏的方法的神秘感与下面活动环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。幼儿参与性都较高，但也出现了许多问题，虽然我在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。 根据活动目标， 我除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆溜溜；正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差，而活动目标也会达成的更好。教学活动从内容的选择确定到执教，到活动后的反思，都给了我很大的启发，及时地反思和总结会给我收获更多。中班有趣的图形教学反思有趣的图形的教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。我认为让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等感知不同图形的不同特征。 活动中我设计了实物直接导入方式：出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。过程中发现实物直接导入方式能激起幼儿的活动兴趣，游戏的方法的神秘感与下面活动环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。幼儿参与性都较高，但也出现了许多问题，虽然我在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。 根据活动目标， 我除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆溜溜；正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差，而活动目标也会达成的更好。教学活动从内容的选择确定到执教，到活动后的反思，都给了我很大的启发，及时地反思和总结会给我收获更多。