板 书 设 计 艺 术 在 听 说 教 学 中 的 运 用 江苏省淮海工业贸易学校 马晓琴当前 ,虽然有许多新的直观教具和电化教学设备被 引入外语教学之中 ,但在课堂这一传授知识的阵地上 ,黑板仍在起着举足轻重的作用。对这一直观教具利用的好坏 ,以及教师板书设计艺术水平的高低是直接影响到教学效果的。通常我们在进行词汇、 短语和语法教学中黑板用得较多 ,而在听说教学时则用得较少或干脆放弃了黑板这一直观教具 ,忽视了板书设计艺术所能起到的作用。 笔者在同行听课中也注意到了这个问题 ,总觉得这是一种欠缺。 因此笔者在教学实践中有意识地探索了怎样让板书设计艺术在听说教学中发挥作用。一、 板书设计艺术有利于语言信息的传递和对语言内容进行操练。笔者在教Three of the largest Cities in the World 一课时曾对两个同轨班级做过一个试验 ,采用同样的教学方法 ,采取同样的教学步骤 ,只是板书处理上采取了不同的形式 ,事后发现两次的教学效果截然不同。在甲班上课时 ,我运用听说领先的方法 ,先是用英语介绍课文大意 ,然后让学生听两遍录音 ,随后讲解课文。讲解时在黑板上写下重要的词和短语 ,接着针对课文提问并要求复述。在提问和要求复述时 ,我发现学生对课文中介绍的东京、 伦敦、 纽约这三大城市的人口、 面积、 年代、 高层建设以及一些引人之处常混淆不清 ,不能流利地回答问题 ,时而要去翻书 ,既浪费时间又达不到语言训练的效果。 而在乙班上课时 ,课前就进行了认真的板书设计 ,考虑到该文同时介绍三个城市的几个方面情况 ,加之录音中语言信息往往是稍纵即逝 ,不易给人留下深刻印象 ,我设计出一个分类对比图 ,把比较对象和类别作为第一部分板书内容 ,把数据、 实例作为第二部分 ,在不同的教学步骤中逐步呈现给学生。1、 在教师用英语介绍课文大意时列好表格。2、 在放听原文录音时填好表格。S.S.F C.populationareaageattractionsTokyoLondonNowYork3、 在逐句讲析课文时出示事先准备好的小黑板 ,上面写着本课重要的词和短语。S.S.F C.populationareaageattractionsTokyothe largest over 9millionthe 2nd oldest in1457the 4th tallest TVtowerover1000feetLondonthelargest600square milesthe olddst43A.Dtheatredistrictleading fashionNewYorkthe newestthe 2nd tallest theN. W. T. C1350feet上述三个步骤的板书内容使得学生脱离了课本 ,对三大城市的各个方面有了清楚的了解 ,从而轻松自如地回答了教师的提问 ,在教师要求当堂复述时 ,不少人跃跃欲试。甲、 乙两班为什么会有如此之大的差异呢?就是因为在乙班上课前教师对该篇语言材料做了板书艺术处3 教学与管理 1996年第 5期1理。板书设计有效地辅助教师理顺、 归纳了主要内容 ,使得学生一目了然 ,在语言信息传递与接收 ,以及在进行言语操练的过程中 ,分类对比图一直在起着积极的作用。学生可以同时使用眼、 耳、 口、 脑 ,使得视觉、 听觉和言语运动觉器官同在参加活动 ,教学效果自然是不一样的。通过上述试验对比 ,大家已经看到板书设计艺术在听说教学中发挥的重要作用。 如果我们再深一层思考一下 ,为什么这一板书能起到这么大的作用呢? 那是因为在该课中采用了一个极为合适的板书形式 ,并使它与整个教学方法、 教学步骤都有机地结合了起来 ,真正起到了相得益彰的效果。要做到这一点确实需要教师具有认真钻研、 勤于思索、 勇于创新的精神。二、 板书设计艺术有利于对学生进行听力的指导和效果的检查从上大家看到板书设计在师生双方进行语言信息传递和操练时所起的作用。现再谈谈怎样利用板书对学生进行听力指导和效果的检查。笔者在上听力课时发现 ,对于未经过听力训练的学生来说 ,存在着听法指导的问题。 有时听力材料不深 ,语速也不快 ,但学生还说听不懂。 究其原因 ,有的是思路不清晰 ,想满把抓 ,然而却什么也抓不着。 有的则是习惯在脑中进行中英对译 ,往往上句还未弄清 ,下句已滑过。 针对这种状况 ,笔者在黑板上写下一些提示性的单词 ,利用那七个 wh开头的疑问词来让学生在听音过程中寻找特定信息 ,培养学生快速反应 ,用英语思维的能力。如放听发生在海关的一段对话时 ,我在黑板上竖排写下六个wh词 ,设问时如学生答出了该题答案 ,我就在横排写下相对应的关键词 ,答错或未答出就空在那儿 ,让同学们再听 ,直到答对为止。通过这种方法 ,培养了学生专心听音 ,勇于开口的好习惯。听力课除了用设问法来检验学生听力以外 ,还有好多种练习形式 ,如: Multipul choice(选择 ), True orFalse(是非判断 ),Spot dictation(填所缺的词 )等等。 笔者常事先打印好在听音前发给学生 ,让其边听边做。 但如果教师想迅速看到学生的反应 ,或想知道在听的过程中存在哪些问题 ,或是要进行一些具体指导时 ,则还得依靠板书了。上学期教公关班听说课 ,上到“ 打电话” 这一单元时 ,我考虑到接听电话是现代社会中一项重要的交际形式 ,对于公关班学生来说 ,这部分内容与将来的工作有密切联系 ,我就综全了多篇材料所涉及的内容 ,设计出一份“ telephone message ? ,见下图:T HE FAREAST SILK CD. LTDTelephone MessageTo Mr/Miss/MrsFrom Mr /Miss/MrsofTel.No.pagerDateTimePlease call balk will call again Urgent Message:Received by课前就写在黑板上 ,放听录音之后请几个学生轮流到黑板上来板书自己所听到的东西。这一板书活动 ,有以下几个特点: 1 、 可使学生从长串对话中按照表格提供的信息获取最重要的内容; 2、 学会记录电话留言;3、 学会制作、 填写电话留言表; 4、 教师及时了解了学生听音效果及存在问题。在听力教学中巧妙地利用了板书设计 ,真可以说是一举多得。众所周知 ,要想提高教学质量 ,教师起着主导作用。 板书设计是发挥主导作用的一个重要手段 ,板书设计的过程是教师认真备课、 钻研教材 ,归纳、 提炼教学内容的过程 ,也是教师自身知识水平和想象力、 创造力的综合体现。让我们大家都来重视板书设计艺术水平的提高 ,让小小的黑板成为培养语言技能的桥梁。32