8.3 金属资源的利用和保护金属资源的利用和保护(2)【教学目标】1、通过对铁生锈的条件探究，让学生知道铁锈蚀的条件，并体验控制变量进行对比实验的科学探究方法。2、根据铁生锈的条件，让学生找出防止铁锈蚀的原理和方法。3、通过自主阅读让学生知道保护金属资源的几种有效途径，树立资源意识和环保意识。【教学重点】探究铁生锈的条件并找出防止铁锈蚀的原理；【教学难点】如何利用控制变量进行对比实验来证明铁生锈的条件【教学过程】【引入】同学们你们好，今天这节课我们一起来学习金属资源的保护。为什么要保护金属资源呢？我们先来看看图片中的金属都怎么了？学生回答：生锈【提问】说的对。金属生锈说明它被腐蚀了，那你能猜到全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料占其年产量的多少呢？学生猜测回答：【过渡】猜的对不对呢？让我们一起来看一看资料。资料：据有关报道，现在全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料约一亿吨，相当于年产量的 20%40% ，全球每年因腐蚀造成的经济损失约为 7000 亿美元。【强调】一亿吨、20%40%，7000 亿美元，这些数字真是让人触目惊心啊？那我们要如何来保护金属资源呢？学生回答：防止金属腐蚀。【过渡】对！为了更好的保护金属资源，我们就要学习金属的腐蚀和防护（引出课题并板书） 。 【过渡】你知道目前年产量最大的金属是哪种么？学生回答：铁。【过渡】说的对！所以我们这节课我们主要来研究的就是铁的锈蚀和防护。【提问】铁锈蚀需要满足什么条件?学生回答：与氧气反应。【追问】还有没有其他条件呢？【提示】你觉得铁制品在干燥的环境中还是潮湿的环境中容易锈蚀？学生回答：潮湿的环境中。【提问】恩，说的很对。那你猜一猜，铁锈蚀还需要什么条件呢？学生回答：铁锈蚀需要氧气和水。 【提问】怎么样来证明铁锈蚀需要氧气和水呢？同学们还记得我们是用什么方法来证明燃烧所需的条件的？学生回答：对比实验或控制变量。【追问】说的很好，所以我们证明铁锈蚀的条件也可以用对比实验的方法，现在老师如果提供下列物品（洁净无锈的铁钉、试管、橡皮塞、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙） ，你能用对比的方法来证明铁锈蚀需要氧气么？小组讨论解决这个问题。 小组代表可能回答：设置对照试验，一个只放铁和空气，一个放铁和水没有空气。【追问】其他小组的同学同意他的方法么？另请其他小组的代表回答【提示】对比实验要控制变量，这样对比有氧气和水 2 个变量。我们已经知道铁在干燥的空气中不易生锈，那这 2 个结果都没有生锈能证明铁锈蚀需要氧气么？学生可能回答：一个放入铁和淹没铁钉一半量水不密封，一个放铁和瞒过铁钉的水，并加植物油。【追问】A 中放多少水比较好？B 中放多少水？为什么要用煮沸过的蒸馏水？如何不让空气中的氧气溶解在水里呢（为什么放植物油）？【提问】如何再用对比实验证明铁锈蚀需要水呢？学生回答：一个放入铁和淹没铁钉一半量水不密封，一个放铁和空气和棉花干燥剂。【追问】为什么只放铁钉（或放空气的目的是什么）？你怎样确保空气是干燥的（或为什么用干燥剂）？如何防止试管外空气中的水蒸气进入（或为什么要塞上橡皮塞）？ 【过渡】现在请同学们根据设计出的实验方案完成实验？学生完成学生实验：并展示实验装置。 【过渡】同学们做的都很不错，但是铁的生锈是缓慢氧化，所以刚才做好的实验需要同学们连续观察一周才能看到明显现象。接下来请同学们来观察老师提前一个星期做的实验，如果有同学看不清楚，你也可以看屏幕中的图片来描述现象。你能观察到什么明显现象么？学生观察并记录现象再回答：【提问】想一想，通过上述现象你最终能得出什么结论呢？学生回答：铁锈蚀需要氧气和水。【追问】你是怎么得出这个结论的？（现在我们观察到只有试管 A 中生锈，试管B、C 无明显现象。是否只需要做试管 A 中实验就可以了？）学生回答：试管 1 和试管 2 对比证明铁锈蚀需要氧气，试管 1 和试管 3 对比证明铁锈蚀需要水。【过渡】所以我们通过 3 个试管的 2 组对比最终证明：铁锈蚀需要氧气和水【追问】这 2 个条件是只需要满足 1 个还是缺一不可？学生回答：缺一不可。【过渡】现在我们已经证明铁锈蚀实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，那生成的铁锈的成分是什么呢？【展示】铁锈的图片，铁锈是一种红褐色的固体，它的主要成分是 Fe2O3.xH2O【提问】你知道么？铁一旦生锈铁锈就会越来越多，而铝比铁更容易与氧气反应，反而却耐腐蚀，这是为什么呢？学生回答：铝的化学性质活泼，在空气中与氧气反应，其表面会生成一层致密的氧化铝薄膜起到保护作用。【追问】那铁锈为什么不能起到保护作用呢？学生回答：铁锈疏松。【讲解】铁锈很疏松易吸水，不仅不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等起反应，而且还会加速铁制品的锈蚀。【追问】所以一旦铁制品生锈，我们应该怎么做？学生回答:除去铁锈。【过渡】说得对，但是这种方法治标不治本，一段时间后铁还是会继续生锈。根据铁锈蚀的条件，你能想到防锈的原理么？（提示灭火的原理就是破坏燃烧的条件）怎么破坏铁生锈的条件？学生回答：破坏铁生锈的条件：隔绝氧气和水【讨论】根据我们刚才找到的防锈的原理，你对防止铁制品生锈能提出什么具体的建议么？学生讨论回答：保持干燥、涂油、刷漆、镀铬等等。【展示】一组图片教师评价并总结：金属的防锈方法 保持清洁干燥。加保护层：刷漆、涂油、镀铬等使用合金：如不锈钢等【过渡】刚才我们了解了几种防锈措施，那你能来说一说自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了其中的哪些防锈措施呢？学生回答：【过渡】同学们说的非常好，接下来让我们学以致用，完成学案中的跟进练习。学生完成跟进练习 1、2、3【追问】练习 1 中 C 选项为什么不是甲处？应该是哪里？【过渡】防止金属的腐蚀可以保护金属资源，那是不是只要防止金属腐蚀我们就可以高枕无忧，随意使用金属资源呢？【展示】资料。金属矿物的储量是有限且不能再生的，有的金属矿物可能很快就要开采完了，所以要想保护金属资源我们需要多管齐下，下面请同学们阅读课本 19页，在书上快速的找到并记住保护金属资源的其他途径。【板书】2、金属资源保护学生回答：金属的回收利用、有计划合理开采、寻找金属的代用品。【追问】厉害，这么快就记住了。同学们在阅读课本的过程中，有没有注意到在这些途径中，回收利用废旧金属制品不仅可以节约金属资源，还有哪些好处呢？学生回答：节约金属资源、节约能源、减少环境污染、降低成本。【提问】今天这节课的知识就学习到这里，接下来请同学小结一下，学完本节课你应该知道的是：学生回答：1、铁锈蚀的主要条件与防止铁锈蚀的原理和方法。2、保护金属资源的几种有效途径。【总结】小结的很好，接下来请同学们乘热打铁，完成课堂练习。【板书】8.3 金属的利用和保护二、金属资源保护1金属的腐蚀和防护2金属资源保护第八单元课题 3 金属资源的保护和利用第 2 课时教学反思1、几个学生活动环节的时间安排太长，造成最后的学案没有时间完成。比如在：制定探究实验的设计方案这一环节，可以简化，由教师引导，学生回答；确认设计目的后，再让学生讲各种实验材料安排在实验装置图上，组成所需要的实验条件，这样可以节约 2 分钟时间;然手进行观察铁生锈情况并填写学案的流程中，可以适当缩短观察时间，加快学案的填写。所以以后在时间安排合理性方面，应预判好学生需要花多少时间能够大致完成并执行，不用等到所有学生都完成观察和学案填写后再推进，教师应主动掌控课堂进度。另外，在平时的活动中注意培养学生的紧迫感，不可放纵随意的心态，注意培养学生和教师自己的好习惯。 。2、备课的深度要注意加强。本课，在铁生锈是一种缓慢氧化只在暖宝宝一段有口述介绍（没有专门在 ppt 上或者板书上有正式强调） ，虽然我知道这一段需要介绍，但对其重要性的认知还不够，所以强调的不够深入此观点，需要迁移到其他知识点备课处理和授课讲解中，在备课深度方、注意知识点间关联方面还需加强。最后再反省一下，在 ppt 或学案制作方面，不一定要面面俱到，但教师自己心里要如临大敌，谨慎全面。3、在直观展示的设计方面，模仿燃烧条件三角而设计的生锈条件小板凳，可以制成动画flash 技能重新拾起。4、重点的强调方式，王灵老师的观点是：可以反复重复提及，但重复时要注意从不同角度重复而不是机械的反复重复同一句话从多种角度刺激学生，帮助学生强化记忆、多角度全面完整理解重点。 （也便于产生迁移能力？）本节课课程中最大的失误就是在探究环节的时间分配。虽然课前制定了细致的时间安排，但是却没有按照计划进行，也没有提醒学生加快速度，并且自己也没有意识到时间已经超出控制，造成学案和课后练习没有完成。引以为戒。