10 别饿坏了那匹马文章讲了一件什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马 ”，用意是什么？他别迟课文主要讲了一件什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去 看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称 家中有马，买下“我”的马草，让“我” 得以继续看书的事。赞扬了残疾青年 不计一己得失、想方设法让“我”读书 的良苦用心，同时也表达了“我”得知 真相后的深深感激之情。 课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什什么？它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。 残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。他先是一愣，继而眼睛一亮， 笑着对我说：“过来，让我看看 你的马草。”他认真地看过马草 后，冲屋里喊到：“碧云，你出 来一下！”“别别别”他急了，“碧云 ！碧云！”他用双手拼命地摇 着轮椅，想挡住我的路，“你 放下，等碧云来拿！”可是迟了！我已经走进他家 的后院，看见了一堆枯蔫焦黄 的马草这些日子我卖给他 的所有马草！那匹马呢？那匹 香甜地吃着我的马草的马呢？残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁 的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上 挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不 是坏事。” 文中还出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。“我” 我上小学五年级那年，学校不远处的 书摊是我放学后流连忘返的地方。可 是更多的时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小故事，然 后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书 摊。 “我”喜爱看书。动 作 描 写“我”这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些 日子我卖给他的所有马草！那匹马呢 ？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？心理描写可是迟了！我已经走进他家 的后院，看见了一堆枯蔫焦黄 的马草这些日子我卖给他 的所有马草！那匹马呢？那匹 香甜地吃着我的马草的马呢？ 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。 碧云善解人意动 作 描 写碧 云“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的 题目，也是推动故事发生的关键句 。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全 文，起到了层层推进的作用。小练笔“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“ 我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮 现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残 疾青年说过的每一句话；也许 “我”在这一 刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。