求平均数求平均数教学反思教学反思平均数是一个“虚拟”的数，概念比较抽象，学生难以理解。因此，我根据学生由感知表象抽象的认识规律，利用本次研修所学的 ppt 制作技术制成微课。通过微课播放动手操作移动笔筒里的铅笔，配以多媒体课件直观演示，来理解用“移多补少”的方法求平均数；在“移多补少”的基础上归纳概括出“先合后平分”的计算方法来求平均数。在此次的微课中既让学生体会了解决问题的多样化策略，又感受到解决问题的过程中选择方法的灵活性，现对这节课反思如下：1.“数学方法与策略的多样性” 。通过两次移一移笔筒里铅笔的问题情境创设，让学生能根据具体情况灵活选用不同方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，发展学生的数学思维。在本次微课创设的活动情境中，学生多感官的参与与不断遇到的矛盾,促使学生的思维不断的深化，不断的去研究寻找解决问题的方法,在操作活动中分散难点,在师生的交流对白中找到了解决数学问题的捷径。2.“学起于思，思源于疑” 。在学生初步理解了“平均数”的含义后，通过变换笔筒里铅笔的数量，让学生感受”移多补少法“和”先合后平分“的计算方法的异同之处，就在孩子们犹豫不决，踌躇不前的时候，我抓住时机抛出问题：”你们觉得此题你会选用哪种方法来解决比较简单通达呢？“我引导学生比较总结出最佳方法是通过计算求它们的平均数比较简练通达。3.分层练习 梯次提高在本次的练习设计方面，练习的内容要由浅入深，由易到难，层层递进，每个练习题有不同的训练点，让学生在练习中加深对平均数的理解与掌握，并能灵活运用。