初中历史教学论文让历史课堂充满生机和活力新课标的实施，新教材的出现，改变了传统的教育方式，给我们的历史教学带 来了希望和光明。新教材降低了难度，淡化了知识体系，增加了许多贴近学生 生活，贴近社会的内容，如：平日感到好奇的历史人物、历史事件、古董字画、 名胜古迹等，删去了很多同学们不喜欢的内容，如枯燥、难懂的说教性、结论 性的文字，给学生亲自动手操作，探究实践提供了广阔的空间。经过一轮新教 材（人教版）的使用，我最大的感悟是：课堂比原来“活”了，学生更愿意 “学”了。下面结合新教材谈谈我在教学中几点体会。 一、注重情境创设，培养学习兴趣历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的，在教学中，我会根据不同的教学内 容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境， 从课堂导入到作业的设计，我都注重调动学生的积极性，以多种方式去刺激和 感染学生，使之对所学内容产生兴趣。录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、 故事、谜语以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历 史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入学习主人翁的角色，并贯穿课堂的 始终。如讲七年级上册第 18 课三国鼎立时，课前剪辑了三国演义的主 题曲播放，把学生一下带到了那个时代，接着出示曹操画像，问：历史上的曹 操真是一个阴险奸诈的小人吗？由此学生的积极性马上调动起来了，讲课中间 也穿插不少录像、地图、活动与探究等，还让学生上台表演，从而使整节课学 生的学习处于积极主动中。再比如在学习七年级下册 18 课收复台湾和抗击沙俄一课时，我精选了有代 表性的四句历史诗：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危负年华， 开辟荆榛逐荷夷。”借助诗歌的魅力，通过多媒体的形式，形象地展示出了如 下问题： “青山有幸埋忠骨”颂扬了谁为之献身的怎样的事业？“留取丹心照汗青”体 现了谁名垂千古的怎样的气节？“未敢忘危负年华”展示了谁深明大义的怎样 的志向？“开辟荆榛逐荷夷”记述了谁吞吐山河的怎样的斗争？ 这些问题，从一个新颖的角度，把岳飞、文天祥、戚继光、郑成功四位英雄志 士的志向和胸怀与国家的命运紧紧地联系在一起，多媒体的设计又给问题的展 示增添了特殊的效果：通过黄色字体与红色的背景交相辉映的设计，在伸展、 缩放、溶解等变换多样的多媒体形象展示中，显得倍加醒目和突出，激发了学 生的思考和想象，使得学生的思维异常活跃，引发了学生的热烈讨论。从中获 得了深刻的情感体验：在诗中，学到了历史；在诗中，更学会了做人。二、注重学生自学，培养阅读理解能力自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题 的能力，发展一个人的智力。学生是学习的主体，要主动地担负起这个责任， 主动地寻求知识、利用知识，做出自己的发明创造。在教学中，我注重培养学 生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。为此我在导入新课后，首先出示明确的自 学目标，给学生 10 分钟左右的自学时间，指导学生感知教材和理解教材。自学 提纲一般包括简要提示、教材基本线索和具体要求。如讲授七年级下册 16 课 中外的交往与冲突一课时，以主要内容作为提示：A、郑和下西洋 B、 戚继光抗倭 C、葡萄牙占澳门 基本线索：郑和七下西洋，最伟大的航 海家，促进中国与亚非各国的经济文化交流；戚继光抗倭英雄，平定倭寇， 永载史册；葡萄牙占澳门我国领土主权遭破坏 具体要求：阅读教材、划 出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因。让 同学们带着问题看书，对于不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。通过精 心设计自学提纲，使学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育， 也锻炼了他们的能力。三、注重问题讨论（包括辩论），培养思辨合作能力课堂讨论或辩论，就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题，然后由教师 组织学生全班或分组进行充分讨论，经过教师的诱导、点拨，得出结论的方法。 这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维；便于培养学生独立 思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；有利于对 知识的理解。在课堂讨论或辩论时，对于问题的设计要立足教材，体现知识的 综合运用，加强学科渗透，强化历史与现实的结合和思考，拓展思维空间。 例如：在学习七年级下册第 4 课科举制的创立一课时，我设计了这样一个 活动内容：“你对古代科举制有什么看法？你所期盼的考试改革是怎样的？结 合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。”这个主题可以说贴近学 生现实生活，与学生关系最密切，目的是引导学生关注教育改革，培养学生参 与教育改革的意识。就这个问题，学生在分组讨论的基础上畅所欲言，下面是 学生发言的摘录： 学生一：不管考哪门学科，考试的内容都应该尽量与我们的生活经验、实际能 力相结合，这样，我们才能感到学习的快乐。 学生二：各门学科应该根据学科的特点确定考试形式。比如历史课最好只考选 择和材料解析题。因为学历史离不开原始材料，课本上有很多这方面的内容， 我们也很感兴趣，也能解析一些简单的问题，提高我们的能力。比如孔子教育 方面的思想，还有我们现在讨论的话题，每个同学都有自己的设想和见解，我 们把它写下来，不就是一次很好的考试吗？ 学生三：我希望语文只考作文就可以了。作文是语文基础知识和综合能力的体 现。有些作家也没上过大学，也没系统学过语法，还不是写出了很优秀的作品 吗？这就是能力。 学生四：现在的考试仅凭一张试卷或一次考试就决定成绩好坏甚至决定终生， 不能体现我们的综合素质和实际能力，很不公平的。应该多给我们机会，不能 一次定终身，比如高考，可以每年组织 2 次的。 学生五：我们不希望老师在班内公布考试成绩，尤其不能排名次，太伤自尊心 了。 学生六：我们现在的考试制度感觉还不合理，还是看重分数，还不适应素质教 育的发展，应该进一步改革 通过这样的探讨，学生发现了很多问题，使自己看问题、思考问题的能力大大 提高，学生间的合作交流意识也进一步增强了。 四、注重作业设计，培养综合归纳能力历史学科也是要布置一定作业的，适当的作业对于学生巩固知识是有益处的， 而有些设计较好的作业又有助于培养和提高学生的综合能力。为此，我在教学 中常采用多种形式加以训练： 一是通过教师设计多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，达到整体优化的效 果。如设立快速抢答、请你来判断、有问有答开火车、图说历史、放飞思维、 展示你的才华等小栏目，题型有选择题、填空题、判断题、读图题、材料题、 简答题等，通过多媒体演示，学生不仅兴趣高，而且巩固了所学知识。二是学生自主演练习题，就是在课堂教学中，教师引导学生自己设计（或编制、 改造）一些习题，然后由学生有选择地进行练习。这是一种学生自主参与式学 习，重在激发学生的学习兴趣与动机，培养学生的创造意识，开发学生的潜能， 而不仅仅是以巩固知识为主要目标的课堂练习。同时它又是一种关注过程的学 习，以学生已具备的知识和能力做基础，重视学生参与命题所引起的思维方式 变化，以及在此过程中培养的阅读理解、质疑探究、表述评价等多种能力，而 不仅仅是获得一些问题的现成答案。三是以小结的形式，对教材某部分进行总结。教师指导学生对指定的内容谈自 己的认识，或是得到的启示，也可以是一些疑问，等等。例如，对学习过的一 个单元进行小结，或对刚学过的某一问题写总结语，学生都养成这样的习惯思 考：我认识到，我认为，我懂得了，等等。四是用小论文或短文的方式，更好的表达自己的观点。尤其新教材提倡探究性 学习，最终的学习成果多是通过文字材料来表现的，事实证明，这种方法对学 生也是很适合的。在教学中，我也尝试用它来展示学生的能力，例如，我曾经 让学生先后写过北京人的一天我眼中的武则天话说运河给日本 中学生的一封信南京大屠杀不能忘记科技革命利弊谈，等等。