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高中历史教学设计点评王佳佳教师(第一位)优点: 1.教学目标设计基本符合课标要求;2.教学策略的选择能注重学生自主,合作,探究能力的培养, 如角色尝试,合作探究等;3.能根据课标要求,准确把握本节内容在课程中的地位和作用 ,重点与难点定位准确;4.围绕教学目标,能较好的开发和利用课程资源以促进目标达 成。高中历史教学设计点评王佳佳教师(第一位)不足:1.用国旗(含义)导入不妥,学生不能从国旗感悟到法国的“自由,平等,博爱”,德国“统一,主权,独立”这样寓意深刻的含义的,也就是这种做法不符合学生的认知水平,显得牵强了些。2.板书设计给人感觉与课本内容不符,也不符合课标要求,让人一看本节课的是政体改革的目的或作用。而且必修二教材也没有涉及到政治与经济的关系。相反到必修二倒过来推理德法资本主义发展的原因时,则是可取的。高中历史教学设计点评3.在合作探究这一环节中,运用角色尝试这种做法是可以的,但问题是用“假如你是议员,你是怎样当上的?你拥有 哪些权利?”“假如你是总统你是怎样当上的”来实现让学 生认识法国实际是议会共和国似乎显得浅薄无力,同时作为 高一年级的学生做这样的假设与探究,也太为难了。还不如 教师把教材1875年宪法讲述清楚让学生知道明白为好。同样 ,探究二中设计“随李鸿章考察欧洲政体”活动,也让我有 些不解,到底是李鸿章还是我们在对比德法政体的异同,李 鸿章眼中的异同能等同于我们今天从历史演进的角度的异同 吗?这种分组合作学习的设想似乎不可取。高中历史教学设计点评刘志芳老师(第二位)优点:1.能够引导学生就“法国走向共和的曲折历程”这一问题 构建一个完整系统的知识网络,如开创、反复、确定、发 展(共和国)2.注重选择和利用课程资源,培养学生的学科人文素养; 努力做到论从史出、史论结合,注重探究学习,让学生从 不同角度发现问题,解决问题。 不足:1.教学目标的制定与课标要求有一定的查距;2.正因为教学目标定位不准,本节课的重点难点处理不当 ;3.引用的材料与图片似乎过多,而本节教学容量过大,冲 淡教学主题;难以落实知识与能力目标。高中历史教学设计点评赵立多老师(三) 主要优点: 1.教学设计的思路与结构完整全面,教学策略的选择与运用 大胆创新;(如-)体现了一定的课改的精神。 2.注重调动学生积极性主动参与教学过程,培养学生独立自 主思考,合作探究能力。 能结合教学内容,充分挖掘利用课程资源以辅助教学。高中历史教学设计点评不足: 1.对课标要求的理解出现偏差,因而在本课的教学目标确定上 不符合可教,可导,可测量的要求,有些目标空洞不实。 2.正因为对课标要求理解偏差的原因,对本节课的教学重点与 难点的确定也就定位不准确了。 3.大胆创新的教学情境毫无价值。问题是情景的创设要能引起 学生的内心的共鸣。唤醒学生思维的冲动,从而达到激发学生 的自觉探究欲望。而本节却以李鸿章出访欧美为主要依托线索 ,使人感到教学情境的设计有含混,表面文章之嫌。因为本节 课本身内容量大,头绪多。再加进一个李鸿章,学生就难以分 辨哪个是重点了。高中历史教学设计点评4.最后总结部分,教师的总结硬是扯到爱国情感,社会主义民主意识上来,不仅学生无法理解做到,就是历史老师也很难变为自觉行动,这恰恰犯了课堂教学大忌。高中历史教学设计点评赵大伟老师(四) 优点: 1.教材分析准确到位,教学设计结构完整; 2.教学策略的设计与运用符合学生的认知规律; 3.教学资源丰富充分,注重培养学生论从史出,史论结合的学 科方法,教师学科基本功较好。 4.关注学生知识与能力的实和培养。由学科思路。高中历史教学设计点评不足: 1.教学目标确定还不准确科学,不利导教导学,导测 量。尤其是情感态度价值观目标定位不当。 2.教学要点的确定不当,应去掉两国政体异同一项。 3.选用的课外资源过多,新课导入“国旗”含义不妥 。 4.总结升华过于牵强。(胡锦涛十七大报)
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