说课比赛演示文稿 参赛人：高中化学组沈煜新本节课的题目盐类的水解的应用提纲挈领教材学情教法学法教学程序板书设计关于教材教材简析:本章教材是高中化学的教学重 点之一，通过本章的教学，不仅可以加 深对强、弱电解质，离子反应和离子方 程式等知识的理解，而且还可以进一步 指导高三有关电解和物质的检验等知识 的学习，起着承上启下的作用。教材重 视理论联系实际，而本节正是向学生介 绍所学的知识在日常生活，工农业生产 和科学实验中的重要作用。 关于教材教学目标： 1知识目标：巩固已有的化学知识，了 解水解在生产生活中的应用，包括日常 应用方面的：金属除锈、治疗胃酸过多 的药物原理和用热碱除油污的基本原理 ；掌握强酸弱碱盐、强碱弱酸盐溶液的 配制方法；学会推断盐溶液蒸发得到的 最终物质。理解铵态氮肥不能与草木灰 共用和泡末灭火器能灭火的化学原理；关于教材2.能力目标：培养和发展学生的观察能力、实验 能力 ，思维能力和自学能力。使学生初步学会 获取信息和加工信息的基本方法。 3.德育目标：激发学生自主学习的热情，使学生 体验科学探究的乐趣；教育学生关注与现代社 会有关的化学问题 4.情感目标：培养学生的科学态度和精神，使学 生具有严谨、合作、崇尚科学等优良品质关于教材教学重点：对盐类水解的应用的教学要 求，大纲只要求A层次，但在具体讨论盐 类水解的利用实例时，由于往往涉及到 盐类水解的本质以及平衡移动原理等知 识，因此教学上应达到C层次，所以本节 课教学重点为强酸弱碱盐、强碱弱酸盐 溶液的配制方法； 难点：由于铵态氮肥不能与草木灰共用 、泡末灭火器的应用原理涉及到完全水 解和弱酸弱碱盐的双水解，所以是这节 课的难点关于学情学生的知识基础： 1：学生在前面已经学过盐类水解的实质、 规律、平衡移动原理，已具备了解决盐 类水解应用的知识储备。 2：在本节课之前，教师已经给学生布置了 作业，内容是搜集几条有关盐的水解生 活小常识，初步了解该常识的原理。关于学情学生现有的能力：高二的学生自学能力 、小组讨论、交流信息的能力，分析能 力都达到一定程度，而且在心理上都有 探索创新的欲望，因此我决定充分发挥 学生的这些特点，充分利用自主，自研 的学习方法，进行本节的教学工作。关于教法教学手段： 教学手段主要是利 用多媒体 设备和相应实验仪器。 教学方法：主要是研究体验式创新教学 法。 关于学法学习方法：以课堂上探究实验为主，以课下搜集资 料归纳总结为辅，间有同学之间的合作 学习的方法关于教学程序新课的导入:利用投影先向学生提几个以 前学过的、与本课内容有关的问题，作 为知识铺垫。（1）盐类水解的实质，规律；（2）影响水解平衡的因素；找学生回答，不完善的地方同学和老师 可以给予补充，引出本节目标盐类水解 的应用。 （3分钟）关于教学程序新知识的学习:（1）水解的日常应用请几位同学到台上用投影将自己在网上 搜索到的关于水解在日常生活中的应用 的资料及其原理为大家一一讲解在这里涉及到了用氯化铵溶液为铁除锈 ；用碳酸氢钠作为治疗胃酸过多的药物；用热碱能更快的除油污。关于教学程序新知识的学习:（1）水解的日常应用这里，利用的是氯化铵和铝盐水解显酸 性的基本性质学生能够根据已有的知识，推测出加热 使强碱弱酸盐的碱性增强的知识。由于是根据学生自己在课前搜集到的小 常识分析得到的，易于理解和接受。 （7分钟）关于教学程序新知识的学习:（2）水解在溶液配制中的应用：由教师提出问题：“如何在盐溶液的配制 过程中防止水解的发生”；再进一步提示 ：“防止盐的水解应从哪个角度思考”。 学生现有的思维能力，能够意识到，应 该从影响平衡移动的因素来考虑。从而 得出结论：配制强酸弱碱盐时，应当先 将盐溶解在强酸中，再用蒸馏水稀释。关于教学程序新知识的学习:（2）水解在溶液配制中的应用：但是，这时学生往往能够把意思表达出 来，叙述并不严谨，此时教师必须及时 纠正学生叙述中的错误，鼓励学生努力 培养严谨治学的精神。（5分钟）关于教学程序新知识的学习:（3）水解的化学应用接下来教师提出：既然加热能够促进水 解，那么如果分别给氯化铝溶液和碳酸 钠溶液加热，最后是否还能得到相应的 溶质？关于教学程序新知识的学习:（3）水解的化学应用此问的提出后，不宜急于让学生猜测结 果，应给学生自由思考的空间，让他们 大胆假设，并通过小组自行设计实验去 探究，去验证，鼓励学生从中发现问题 ，提出问题。使他们的创造性思维能力 得到了培养。也体验到成功的喜悦 关于教学程序新知识的学习:（3）水解的化学应用在这个过程中，教师应以与同学们平等 的身份，深入到学生当中，与他们一起 讨论、设计实验过程和验证方法，并适 时对他们的不合理操作提出改正建议。关于教学程序新知识的学习:（3）水解的化学应用随后，请同学到讲台上陈述自己小组的 实验设计过程和总结得出的规律，经过 亲自设计实验、验证实验结果，同学们 发现氯化铝溶液加热蒸发灼烧后产物竟 然是三氧化二铝，而碳酸钠溶液溶质没 有变化。并能写出相应的反应方程式。 教师对设计合理、结论精辟的小组应进 行表扬，让学生体会到合作探究的愉悦 。 （10分钟）关于教学程序新知识的学习:（4）水解在工农业生产中的应用接下来继续提问：为什么草木灰不能与 铵态氮肥 混合使用？由于我校地处城乡 结合部，有相当一部分同学来自于农村 家庭，该问题极大的引起了同学们的积 极思考和热烈讨论。关于教学程序新知识的学习:（4）水解在工农业生产中的应用教师及时补充道：铵态氮肥的成分是铵 盐而草木灰中含有碳酸钾。学生经过讨 论可得出结论：铵盐中的铵根水解生成氢氧根，碳酸钾 中的碳酸根水解生成氢离子，将两种盐 混合使用后，氢氧根与氢离子中和，极 大程度的促进了两盐的水解，发生了不 可逆的化学反应。关于教学程序新知识的学习:（4）水解在工农业生产中的应用此时，可以让学生顺势得出该反应的化 学方程式，进一步加深理解，从而掌握 由于两种盐的水解而发生的化学反应， 为下面的双水解的应用打下基础。（6分 钟）关于教学程序新知识的学习:（5）双水解的应用:泡末灭火器内装的是 饱和硫酸铝溶液和碳酸氢钠溶液。请大 家试着推测泡末灭火器的灭火原理和使 用注意事项。本问题是在以上四个问题 逐一解决的基础上，进一步加深了难度 ，能够充分调动学生的积极性，综合应 用化学和其他知识、技能解决具体问题 。关于教学程序新知识的学习:（5）双水解的应用:它们分别装在不同容 器中，各自存在水解平衡 当两种溶液混 合时，相互促进水解生成大量的H2CO3分 解产生CO2使灭火器内的压强增大，CO2、 H2O、Al(OH)3一起喷出覆盖在着火物质上 使火焰熄灭。 关于教学程序新知识的学习:（5）双水解的应用:由此学生就可以得出 结论灭火器的应用原理是两种药品混合 发生反应而开始的，所以灭火器平时不 能够倒置。（5分钟）关于教学程序新知识的学习:（5）双水解的应用:引导学生结合实验进 行探究，从不同角度去分析，深挖知识 内涵，随着一个个矛盾冲突的展示、深 入和解决，使学生成为学习的主动思考 者与探求者（5分钟）关于教学程序检测训练:几个相应检测题，由浅入深， 检验各个层次学生的掌握情况。1：欲使CH3COONa溶液中的醋酸根浓 度接近钠离子浓度，应采取什么措施？2：将FeCl3溶液加热蒸干并灼烧，最后 得到的主要固体产物是什么？用方程式 表示该过程。（4分钟）关于教学程序总结巩固:几条1.强酸弱碱盐、强碱弱酸盐的配制时应抑 制盐类水解 2.强酸弱碱盐与强碱弱酸盐混合时发生完 全双水解 3.水解产物如果有挥发性的，加热蒸发后 则生成另一产物。 （3分钟） 关于教学程序作业:以课本为基础，让学生总结：判断 溶液中离子浓度大小顺序的方法，这是 近几年高考热点之一，作业答案不是唯 一的，需要到课本外搜索信息，也是本 节课内容的更深刻的研究。（1分钟）关于板书设计由于本节课以投影为主，所以板书内容 应言简意赅，以列出结论为佳。1.强酸弱碱盐、强碱弱酸盐的配制时应抑 制盐类水解 2.强酸弱碱盐与强碱弱酸盐混合时发生完 全双水解 3.水解产物如果有挥发性的，加热蒸发后 则生成另一产物。 结束语大家的批评和指正是对我最大的帮助， 希望各位专家和老师不吝指教，谢谢！