人教版三年级数学下册人教版三年级数学下册平年、闰年平年、闰年 听课评课记录听课评课记录听平年与闰年随感1推荐听徐老师上了一节认识平年、闰年一课，教学难点是如何判断平年和闰年。课上徐老师让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律，学生很快就发现每 4 年会有一次闰年，知道公历年份是 4 的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是 400 的倍数才是闰年。但是在实际判断时，我发现有将近一半的学生有点迷糊，不知所以。课下分析了一下原因：发现学生对平年和闰年还不是太理解，还有计算能力差一点的学生对四位数除以一位数不是太熟练。我在本班级上课，在学到这一处时，我改变了教学策略，首先我注重了学生对平年和闰年的理解，而不是要求学生生硬地死记，其次在知道公历年份是 4 的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是 400 的倍数才是闰年后，我提出了我的困惑：除了用年份除以 4、整百年份除以 400 这个方法，在判断平年、闰年时还有哪些其它的方法？在学生讨论后，他们发现：可以先记住一个闰年年份数，可以连续减 4 或者加 4，所得的年份都是闰年。整百年份连续减 400 或者加 400，所得的年份也都是闰年。我惊喜地发现，在学生的思维充分地在全班得以共享后，学生判断一个年份是平年还是闰年时，他们不再迷糊了，他们会以自己喜欢的便捷的方法，很快地说出自己判别方法和结果，让我不由心里一乐，原来有些时候，学生反而是他们自己最好的老师，我的说教反而不是那么重要了，这也让我知道了，遇到困惑时，不妨把困惑留给学生，他们将会挥洒出一片崭新的天地。听平年与闰年随感1推荐听徐老师上了一节认识平年、闰年一课，教学难点是如何判断平年和闰年。课上徐老师让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律，学生很快就发现每 4 年会有一次闰年，知道公历年份是 4 的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是 400 的倍数才是闰年。但是在实际判断时，我发现有将近一半的学生有点迷糊，不知所以。课下分析了一下原因：发现学生对平年和闰年还不是太理解，还有计算能力差一点的学生对四位数除以一位数不是太熟练。我在本班级上课，在学到这一处时，我改变了教学策略，首先我注重了学生对平年和闰年的理解，而不是要求学生生硬地死记，其次在知道公历年份是 4 的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是 400 的倍数才是闰年后，我提出了我的困惑：除了用年份除以 4、整百年份除以 400 这个方法，在判断平年、闰年时还有哪些其它的方法？在学生讨论后，他们发现：可以先记住一个闰年年份数，可以连续减 4 或者加 4，所得的年份都是闰年。整百年份连续减 400 或者加 400，所得的年份也都是闰年。我惊喜地发现，在学生的思维充分地在全班得以共享后，学生判断一个年份是平年还是闰年时，他们不再迷糊了，他们会以自己喜欢的便捷的方法，很快地说出自己判别方法和结果，让我不由心里一乐，原来有些时候，学生反而是他们自己最好的老师，我的说教反而不是那么重要了，这也让我知道了，遇到困惑时，不妨把困惑留给学生，他们将会挥洒出一片崭新的天地。听平年与闰年随感1推荐听徐老师上了一节认识平年、闰年一课，教学难点是如何判断平年和闰年。课上徐老师让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律，学生很快就发现每 4 年会有一次闰年，知道公历年份是 4 的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是 400 的倍数才是闰年。但是在实际判断时，我发现有将近一半的学生有点迷糊，不知所以。课下分析了一下原因：发现学生对平年和闰年还不是太理解，还有计算能力差一点的学生对四位数除以一位数不是太熟练。我在本班级上课，在学到这一处时，我改变了教学策略，首先我注重了学生对平年和闰年的理解，而不是要求学生生硬地死记，其次在知道公历年份是 4 的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是 400 的倍数才是闰年后，我提出了我的困惑：除了用年份除以 4、整百年份除以 400 这个方法，在判断平年、闰年时还有哪些其它的方法？在学生讨论后，他们发现：可以先记住一个闰年年份数，可以连续减 4 或者加 4，所得的年份都是闰年。整百年份连续减 400 或者加 400，所得的年份也都是闰年。我惊喜地发现，在学生的思维充分地在全班得以共享后，学生判断一个年份是平年还是闰年时，他们不再迷糊了，他们会以自己喜欢的便捷的方法，很快地说出自己判别方法和结果，让我不由心里一乐，原来有些时候，学生反而是他们自己最好的老师，我的说教反而不是那么重要了，这也让我知道了，遇到困惑时，不妨把困惑留给学生，他们将会挥洒出一片崭新的天地。