人教版九年级下册第三课人教版九年级下册第三课星星变奏星星变奏 曲曲优秀教案及教学反思优秀教案及教学反思教材分析1了解“朦胧诗”和此类诗歌的表现形式；这首诗歌以“星星”象征光明，又有其特定的情境和意味；本诗是自读课文，教师应以学生为主体，让学生自己理解，本单元内容都是诗歌，学习本课可以让学生更全面地了解诗歌。2学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。学情分析1学生语文基础已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉，让给予适当的引导和启发。2学生认知发展分析：通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有一定的基础。有必要介绍“朦胧诗”产生的背景，熟悉诗歌，理解它想要表达出的意思。3学生认知障碍点：体悟“星星”的象征意义。教学目标知识与技能：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象。过程与方法：1学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度与价值观：1理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点和难点教学重点：1通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。2通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而初步感知朦胧诗的艺术特色。教学难点：体悟“星星”的象征意义。教材分析1了解“朦胧诗”和此类诗歌的表现形式；这首诗歌以“星星”象征光明，又有其特定的情境和意味；本诗是自读课文，教师应以学生为主体，让学生自己理解，本单元内容都是诗歌，学习本课可以让学生更全面地了解诗歌。2学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。学情分析1学生语文基础已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉，让给予适当的引导和启发。2学生认知发展分析：通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有一定的基础。有必要介绍“朦胧诗”产生的背景，熟悉诗歌，理解它想要表达出的意思。3学生认知障碍点：体悟“星星”的象征意义。教学目标知识与技能：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象。过程与方法：1学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度与价值观：1理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点和难点教学重点：1通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。2通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而初步感知朦胧诗的艺术特色。教学难点：体悟“星星”的象征意义。教材分析1了解“朦胧诗”和此类诗歌的表现形式；这首诗歌以“星星”象征光明，又有其特定的情境和意味；本诗是自读课文，教师应以学生为主体，让学生自己理解，本单元内容都是诗歌，学习本课可以让学生更全面地了解诗歌。2学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。学情分析1学生语文基础已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉，让给予适当的引导和启发。2学生认知发展分析：通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有一定的基础。有必要介绍“朦胧诗”产生的背景，熟悉诗歌，理解它想要表达出的意思。3学生认知障碍点：体悟“星星”的象征意义。教学目标知识与技能：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象。过程与方法：1学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度与价值观：1理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点和难点教学重点：1通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。2通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而初步感知朦胧诗的艺术特色。教学难点：体悟“星星”的象征意义。